《中国石》是新课程改革实验教材北师大版第六册第六单元中的一篇精读课文，课文主要介绍了驻守在戈壁滩上的战士们发现、爱护中国石的故事，文章字里行间都体现了战士们对这块象征祖国的石头的喜爱之情和对祖国的热爱。

　　一、备课前对文本进行了较为细致深入的研究，明确了三维目标及本课教学的重难点，即

　　抓住小标题，学习复述课文内容;通过重点词句体会战士们的爱国情。同时确定了教学重难点，并且围绕如何突破教学难点设计具体的教学环节，做到了教学有详有略，层次分明，使学生在有限的课堂教学时间内最大限度地学到知识，培养能力，提高素养。

　　二、注重学生学习方式的转变，体现学生的主体地位。

　　在鈥溡匝�生为主体，教师为主导鈥濃�溡匝Фń蹋�顺学而导鈥澋睦砟钪傅枷拢�本课教学多处都体现了学生学习方式的转变。如：导入新课环节的学生由题眼处质疑，激发了学生学习课文的兴趣；在学习鈥湻⑾种泄�石鈥澥保�师生合作，共同总结出了四个小标题，然后结合标题自主合作练习复述本部分内容；学习七到九段时，学生先自读自悟，然后在教师的引导下，交流读书感受，我并没有按照自己课前预设的唯一的顺序进行教学，而是根据学生的发言组织交流；在理解鈥溡蕾蒜�澮痪涫保�我也没有直接把需替换的词语告诉学生，而是让他们自己想可以替换的词语，再自读，自己分析品味。

　　三、充分体现以读为本的原则，读书有目的、有层次。

　　本课教学我设计了以下读的活动：初读，读准读通，整体感知；再读，自读自悟，细细品味；三读，深入探究，读美读好。读的形式也是多种多样，放声读、轻声读、默读、接读、美读、对比读等等，每遍读都有不同的目的，体现了读书的提高和发展的过程，学生在这样的读书过程中，可以更有感悟更有收获。

　　四、发挥教学机智，做到了以学定教。

　　课堂上，教师根据学生随机出现的具体问题，及时调整教学节奏、教学顺序、教学重点，充分体现了以学定教的原则，具体体现为教师在关键处的追问使教学更加扎实有实效。如，在教学用替换词语的方法理解依偎一句时，学生答道鈥溡蕾司拖裨谒岛⒆右蕾嗽诼� 妈怀里一样鈥潱�我接着抓住了这一点，问道鈥溎阋蕾嗽诼� 妈的怀里时什么感觉，还记得吗？鈥濃�溦饩浠袄锼�是孩子谁是妈 妈？鈥濃�湸诱饫锬闾寤岬搅耸裁矗库�濃�湸�着孩子对妈 妈的依恋，妈 妈对孩子的爱读读这句话吧。鈥澮涣�串的追问引导学生不断地往更深去想，更加准确地理解了课文，同时也暗示了他们边读边想、多读多想的读书方法。

　　本课教学中还存在一些遗憾之处，如：复述环节不太扎实，学生复述得过于简单，没能掌握复述的基本要求，没大使用文中的好词佳句，过于依赖小标题，甚至直接把标题串联，如果在此环节多用些时间，多些具体的指导，会取得更好的效果。