第一部分

　　这是一节简洁、高效的课：

　　一、学生学得有兴趣，有兴趣就是高效。

　　整节课，教师设计的问题都不难，而且只要学生展示就表扬，对学生要求不是很高，重点是鼓励学生，激发学生学习的热情和兴趣。学生觉着很容易，学得很快乐。学生踊跃发言，情绪高涨，气氛活跃，学生学得轻松愉快！

　　二、教师是在教语文而不是教课文。

　　教师引导学生学习，不仅读懂作者写了什么，更重要的是读懂了作者是怎么写的，并且随着进行训练，训练写。通过听说读写，真正培养了学生听说读写的能力。具体做法，前面读书时教师有意识的渗透，学生读后，教师顺势总结，接着让学生先口头说，在此基础上，动笔写。很扎实，让学生觉着也很容易。

　　三、有详有略，一课一得。

　　因为毕竟课文是一个例子，重在学习学法，培养能力上。针对教材的特点，对学生听说读写能力的培养上，要有所侧重，不能面面俱到。本课突出作者怎么写的，并且随机在课堂上进行训练写。

　　四、注重预习，省时高效。

　　在学生充分预习的基础上，进行教学，从课堂上我们就看出了学生已经能够读准字词的读音，基本理解词语的意思，把课文能够读正确、流利，能够初步感知课文主要内容。然后在此基础上进行新授课的教学，一课时完成全部教学任务。在新授课时给学生充足的自主学习的时间和空间，指导学生读好书、写好文，培养学生的语感和读写的能力以及良好的学习习惯。

　　我们的语文课应留给学生什么？

　　一是写好字，读好书，写好文。

　　二是留下语言。当堂抓住与表情达意关系密切的词语理解、体会、积累，进而培养学生的语感。

　　三是留下丰富的情感。引导学生感悟和体会文章情感。

　　四是为学生留下读写的能力。首先让学生学会方法，然后充分训练，进而形成能力。

　　五是留下良好的习惯。

　　六是留下时间和空间。给学生充足的自学的时间和空间，不要让老师的活动或部分学生展示的时间和空间占满课堂，多给学生一些自己学习或与伙伴合作交流的时间和空间。