长春版一年级语文下册《劝学》课堂实录
一、导语
师：古往今来，劝勉别人学习的名言警句数不胜数，孔子曰：鈥溠Ф毕爸灰嗬趾酰库�潯独窦恰酚醒栽唬衡�溠В缓笾蛔恪ｂ�澨拼榉已照媲溆幸皇住度把А肥衡�満诜⒉恢谘г纾资追胶薅潦槌佟ｂ��
今天，我们再学习一篇关于勉励学习的文章鈥斺�敗度把А贰�
二、走近荀子
师：作为先秦儒家的代表人物，荀子与孟子在人性的问题上，持对立的观点：孟子主张鈥溞陨坡垅�潱髯又髡赔�溞远衤垅�潱嵌己苤厥咏逃脱暗淖饔谩＼髯尤衔筇斓慕逃脱翱梢允谷说谋拘杂啥癖湮疲裕だ懊惚鹑搜啊�
三、整体感知
师：请同学们一起朗读课文，注意读准字音。（学生集体朗读）
师：同学们读得很整齐，但文中有几个字的读音需要大家注意：有、知、生，这几个字都是通假字，朗读时要注意读准字音。
师：接下来，请同学们用几分钟翻译课文，并完成屏幕上的练习。（幻灯片展示练习）（学生翻译课文并做练习）
师：现在，请几位同学来完成屏幕上的练习。
生1：知明而行无过矣并列吾尝终日而思矣修饰非利足也，而致千里转折积善成德，而神明自得顺承
生2：鈥溭栤�澥酋谄鸾藕蟾烩�滜外�澲赴氩健�
师：同学们注意到没有，这两个字在字形上都有一个共同点，都是鈥溩汊�澴峙裕俏颐强梢酝贫纤氢�︹��
生：与脚有关。
师：很好。根据字形来推断字义，也是学习文言文的一种方法。再请一位同学说说屏幕上红色的字的活用现象。
生：君子博学而日参省乎己（每日，名作状）假舟楫者，非能水也（游水，名作动）用心一也（专一，数词作形容词）
师：在文言文中，当名词放在动词前面时，便活用为状语，如《邹忌讽齐王纳谏》中：鈥溔撼祭裘瘢苊娲坦讶酥撸苌仙汀ｂ�澋拟�溍驸�潱胛泵妫髯从铩Ｗ詈螅胍晃煌邓嫡饬礁鼍涫降奶厥庵Α�
生：取之于蓝（介宾短语后置）蚓无爪牙之利，筋骨之强（定语后置）
师：判断特殊句式，可以将句子直译，再找出不符合句子正常语序的那部分，并加以判断。
师：这是一篇关于学习的议论文，对于学习，作者的观点是什么呢？现在，请一位同学朗读课文，其他同学在听的过程中把各段中表明作者观点的句子找出来。（学生读课文）
师：这位同学读得很有节奏感，同学们找出各段的中心句了吗？
生：
第一段：学不可以已。
第二段：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过已。
第三段：君子生非异也，善假于物也。
师：第四段作者从哪三个方面来进行论述呢？
生：积累，坚持，专心。
四、分析课文
师：这些句子分别从学习的意义、作用，学习的态度、方法来论述了鈥溠Р豢梢砸砚�澋墓鄣悖舛圆恢厥友昂脱吧嫌欣Щ蟮娜硕加泻芎玫娜暗甲饔谩Ｆ涫担昂苤匾飧龅览硭级Ｗ源蛭颐巧涎б岳矗颐堑母改盖鬃畛９以谧毂叩囊痪浠笆牵汉⒆樱阋煤醚埃焕鲜σ簿８娼胛颐撬担貉闹饕挝袷茄埃忝且Ψ旁谘吧稀？墒牵廊挥姓饷炊嗟暮⒆硬幌不堆盎蜓Р坏梅āＤ敲矗绾谓饧虻サ牡览硭档奖鹑诵目采夏兀肯衷冢胪橇礁鋈宋蛔椋桓霭缪莶话盎蜓Р环ǖ娜耍硪桓鐾Ф云浣腥暗肌�
要求：对话的时候双方要摆明自己的观点，而劝导者在劝导对方时，必须用上课文中荀子的话。
（学生开始对话）
师：同学们的对话进行得很热烈。请问哪一组同学愿意把你们刚才对话的过程展示给大家看？（指名一组学生回答）
生：（不懂说）
师：作为劝告者和被劝者，你们的观点分别是什么？
生：鈥︹��
师：这两位同学还没准备好，先请坐。有哪一组同学准备好了？
生：鈥︹��
师：看来同学们还不大明白老师的要求。现在老师打个比方，假如老师是一个不爱学习的人，我的观点是：我已经参加工作了，学习对我来说没多大用处，不用那么辛苦学习了。作为劝导者，你们怎么劝导我呢？请用上荀子的话。
生：老师，虽然你已经参加工作了，但你依然要学习。因为作为老师，不学习就不能与时俱进，就不能传授给学生新的知识。通过学习，你可以提高自己的水平，上出更好的课，那样你的上司就会赏识你，你在学校的地位也就会得到提高，薪水也会增加了。
师：这位同学说得很有道理，老师决定接受你的意见。其实，正如荀子所说：学不可以已。我们都要树立终身学习的意识。
古往今来，勤学苦读的故事不胜枚举，同学们能举出一些吗？
生：头悬梁，锥刺股。
师：战国时期有孙敬头悬梁，苏秦锥刺股；汉朝有公孙弘削竹简抄写《春秋》，有朱买臣负薪苦读；宋朝有杨时程门立雪，隋朝有李密挂角读书鈥︹�λ堑墓适拢跋炝艘淮忠淮恕Ｏ衷冢胪窃俣量挝模惺苘髯佣晕颐且笄械娜懊阒椤�
（学生再读课文）
小结：
最后，老师将这几句名言送给大家，希望同学们能以此勉励自己在无边的学海中畅游。
（幻灯片展示）：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
立身以立学为先，立学以读书为本。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
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