长春版一年级下册《劝学》说课稿
说教材:
《劝学》是先秦诸子散文,其篇目的顺序安排也是按照时间顺序来定,前面两篇分别是孔子的《论语》和《孟子》的《寡人之于国也》,而《劝学》则是《荀子》的开篇之作,主要讲述了荀子对学习观的理解。为什么要选择这篇呢?首先,荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物,而且,《劝学》是荀子对学习观的理解,所以放在这个位置,对于已经熟悉高中学习方式的学生来说,有一定的教育意义。
教学目标:
1、知识目标;
(1)掌握重点文言知识,积累文言词汇。实词如:劝、中、就、假、绝等等,虚词如:而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻论证的方法
2、能力目标;
(1)培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文,理解重点词句含义,以及初步的研究分析能力。
(2)掌握背诵的技巧。
3、德育目标:了解学习的意义、态度和方法,培养谦虚好学的风气。
教学重难点:
1.文言实虚词的意义和用法。
2.理解比喻的含义及其内在联系。
说教法:
学生通过前一单元的文言知识的学习和积累,已经具备了一定的文言基础,而且,我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象,比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等,所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。
教学设想:
1、抓住学生好新好奇的特点,利用幻灯片激发其学习的兴趣,调动学生的非智力因素,使其集中注意力,并激发其学习文言文的兴趣。
2、从教育学的角度来讲,以思维训练为中心,通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式饿授课能够充分发挥学生的主体作用,解决文字障碍,并掌握文言知识,特别是重点实虚词的意义和用法。
3、以文章的脉络为基础,在自读过程中,引导学生在每段中找出比喻句,并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系,把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。
4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧。
说学法:
由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同,高中要求得更深,所以,这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说,听不懂,看不懂的挫折感可能会更加严重,这时候,学生只有从教师身上得到肯定,才能建立起自信心,也才能调动学习主动性和积极性;另外,学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特点,所以,在学生的学法上我设定;
1、创造更多的条件和机会,让更多的学生发表见解,并给予适当的肯定和鼓励;
2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍,如鈥溗溆虚卤薷赐φ撸肥怪灰测澤时冉隙啵质桥卸暇涫剑冉夏延诶斫猓越淌Ω龊玫悴ぷ鳎紫热醚擞靡丫Ч闹冻⑹苑胫氐憔渥樱 从而教给他们处理这类问题的能力。
3、学会辨析词义,并对重点字词的意思进行归纳总结。
说教学程序:
布置预习:预习《劝学》,找出比喻句,思考每一段的比喻句的含义和它们的内在联系。
1、导入:以《花未眠》中鈥溔烁惺苊赖哪芰κ怯邢薜拟澣胧郑鋈瞬荒芤蛭芰τ邢拮匀幻牢尴蘧屯V股竺溃V股竺酪馕蹲潘劳龅慕崧郏顾歉羁痰拿靼祝安荒芤蛭挥兄咕尘屯V寡啊W匀坏汲鲂驴
2、解题。包括;
(1)、鈥溔扳澋囊馑嘉睦⒘狄郧把Ч目挝闹械木渥樱ü私匀埃鸬酵沉烊牡淖饔谩
(2)、荀子简介,复习孔子和孟子的相关知识。
3、听磁带并对照注释,正字正音。主要有:輮、槁暴、舆、跬步、骐骥、锲根据预习,学生对不理解的字词进行质疑,其他同学答疑,教师进行点拨。
4、找出第二段中的五个比喻句,并分析其含义和内在联系。
鈥溓啵≈肜叮嘤诶垛
鈥湵谒
輮木为轮
鈥溎臼苌蛑扁
鈥溄鹁晚略蚶
说明事物经过一定的变化可以得到提高和发展,并且能够改变原来的状态。
5、约五分钟时间给学生按照论证过程尝试背诵。
6、仿照第二段的分析方法,尝试以相同的方法分析第三、四段的比喻句的内在联系
7、归纳:本文的设喻有什么特点:以日常生活中常见的事情或现象作为喻体
设喻方式多样(类比、对比、正面、反面)
设喻与说理结合紧密,形式十分灵活
总结:
《劝学》以鈥溔扳澴滞沉烊模友暗囊庖濉⒀暗淖饔谩⒀暗奶群头椒ㄈ鼋嵌人得髁蒜溠Р豢梢砸砚澋穆鄣恪
教学设计依据:
通过学生的讨论、质疑和答疑,可以提高学生的自主阅读能力,这样循序渐进,能发散重难点,使其迎刃而解;又有利于学生从大出入手,品味细微知识,并形成好的阅读习惯,逐渐形成一个学习系统。
相关文章: | ◇ 人教实验版六年级语文下册复习练习题 | ◇ 慈利县劝说学龄儿童上学 |
◇ 实验教科书六年级下册语文复习练习题(三)词 | ◇ 北师大:《栽蒜苗二》教学设计 |
|
|