面对一年级的孩子该如何将写话意识渗透到孩子们的心中呢?鈥溙感瓷�变鈥澆唤龈吣甓蔚睦鲜�和同学如此，低年段的老师和孩子们也是如此。我觉得可以适当降低难度，提高兴趣，钻研指导技巧，帮孩子们鈥溓崆徕�澩瓶�这道鈥溍赔�潱�鈥溓擅钼�澛豕�这道鈥溈测�潯�

　　在开始写话阶段，学生有时会为自己能将课文中学到的某一个词语运用到写话中而沾沾自喜，如果再因此得到老师的表扬，同学的赞许，他一定会为此兴奋好一段时间。这样的学习运用过程和成功的体验是极为宝贵的，学生的灵活运用，得到认同，他会慢慢的学会自我欣赏，自我陶醉，陶醉于自我对语言文字的理解与运用之中。这样学生说话、写话的动力可以悄然形成并得以持续发展。

　　在教学《小画眉》一课时,我就牢牢抓住鈥湻追租�澮淮剩�对学生进行说话和写话的训练。训练过程带有鲜明的游戏色彩，在游戏中，我巧妙地安排了指导和训练，教学气氛热烈而愉悦。

　　说鈥湻追租��

　　鈥溞矶喽�物都被它的歌声吸引，纷纷来到树下，欣赏小画眉悦耳的歌声。鈥澗褪钦庋�一句话的教学，让我和孩子们着实快乐了一把。

　　师：鈥湻追桌吹解�澥鞘裁匆馑迹�

　　生：鈥湻追桌吹解�澗褪且黄鹱吖�来。

　　师：是一起走过来吗？现在我请几个小朋友跟我一起走上讲台，你们看看，这是不是就叫做鈥湻追鬃呃矗库��

　　我带着几个孩子同时走上讲台。

　　生：这不是纷纷走上讲台，是一起走上讲台。

　　生：纷纷就是一个一个地走上来，或者说是三三两两地走上来。

　　如果仅仅只是需要孩子们用自己的话解释鈥湻追租�澱飧龃视锏幕埃�孩子们的解释已经很到位了！但是，我知道，这样的词语教学只是蜻蜓点水，我们可以将这个词语的教学继续延伸鈥︹��

　　演鈥湻追租��

　　尽管孩子们用自己的语言解释了鈥湻追租�澗褪且桓鲆桓龅刈吖�来，或者说是三三两两地走上来。但是鈥湻追租�澮淮实慕萄Р⒉荒芫痛嘶�上句号。我意识到，可以抓住这个词语的教学进行写话训练。于是我又对孩子们说，鈥溝衷谘剑�我请几个小朋友来扮演森林的小动物，老师来描述一下当时的情景，你们当场演一演，好吗？鈥澮惶�说要演小动物，孩子们的热情高涨，小手纷纷举了起来。

　　师：许多动物都被画眉鸟美妙的歌声所吸引，纷纷来到了大树底下。你们看，大象甩着长长的鼻子，悠闲地走了过来。

　　此时，扮演大象的小朋友一边模仿着大象的样子一边走上讲台。看着配合默契的孩子，我开心地笑了，孩子们也笑了，然后我继续描叙鈥︹��

　　师：袋鼠妈妈抱着宝宝蹦蹦跳跳地也来到了大树底下。

　　此时扮演袋鼠妈妈的小朋友蹦蹦跳跳地上了讲台。冲着蹦跳上来的鈥溞〈�鼠妈妈鈥澪以扌淼氐懔说阃罚�孩子的笑容更灿烂了，鈥溙紊�依旧鈥澪壹绦�描述鈥斺��

　　师：今天呀，小白兔很不开心的。它放在窝里的一个大萝卜，一直舍不得吃，结果今天发现，萝卜给烂掉了。可是它一听到小画眉动听的歌声就鈥斺��

　　说到这，我故意拉长了音，不往下说了。我知道孩子们一定会接下面的话的。果然不出我的所料，孩子们都等不及了，异口同声地说：鈥溇屯�记了烦恼。鈥潱�课文中有这样的一句话）

　　再接下来就是七嘴八舌了，有的孩子说：鈥溈�开心心地跳了出来。鈥澯械暮⒆铀碘�溈炜炖掷值靥�出来鈥澔褂械暮⒆铀担衡�準切γ忻械靥�出来！鈥�

　　鈥湴缪菪“淄玫男∨笥炎匀桓�是满脸笑容地跳上了讲台。他的笑深深地感染了全班同学，全班同学的语言也深深的感染着他，一瞬间，在我们的教室里，在我们的课堂内到处弥漫着快乐，流淌着快乐。

　　写鈥湻追租��

　　文中那只悲伤的小画眉鸟，好像真的就这样找到了自信，找到了快乐。我仿佛看见满教室里都是快乐而自信的小画眉。气氛已经很热烈了，我们的激情依旧还在升温。

　　师：孩子们，可爱的小画眉鸟们，你们快快看看插图，告诉老师，谁？怎么样来听你唱歌了？

　　孩子们，一下子静了下来，仔细地观看插图，为等会儿的发言做准备。过了一会儿，孩子们的小手又纷纷举起来了。

　　生1：小动物们纷纷来到树下。看，袋鼠妈妈抱着宝宝高高兴兴地来到小画眉唱歌的树下！

　　师：真不错，能加上四个字的词语鈥斺�敻吒咝诵耍�

　　生2：我还可以把这句话再改一改！袋鼠妈妈抱着宝宝蹦蹦跳跳地来到大树低下，听着小画眉悦耳动听的歌声。

　　师：哟！经你改动的句子更生动了。我们仿佛看到了那只可爱的袋鼠妈妈呢！我们还可以再改一改吗？谁能把这个鈥溙�鈥澔桓龃剩扛�鈥樃呒垛�櫼坏愕模�

　　有嘴快的学生插嘴了，鈥溈梢园烟�换成欣赏鈥潯�

　　师：鈥樞郎外�櫛肉�樚�鈥櫟娜芬�高一个鈥樀荡吴�櫍∷�再来吧这句话完整地说一遍？

　　生3：袋鼠妈妈抱着宝宝蹦蹦跳跳地来到大树低下，欣赏小画眉悦耳动听的歌声。

　　这只是当时课堂上的一个小片段，其实后来孩子们说了很多。不仅说到图中出现的小动物，还有小朋友充分展开想象，想到了图中没有出现的小动物也听到小画眉动听的歌声。很自然的，课后我布置了写话作业，孩子们很轻松就完成了写话作业，其作品真可谓精彩纷呈。

　　反思：

　　鈥溛是�哪得清如水，为有源头活水来。鈥�

　　由 鈥湻追租�澱飧龃视锏慕萄�我想到了很多，小学低年段的阅读教学中如何渗透说话和写话的训练。孩子们学课文，就是一个学习写作的过程。老师们最头痛的孩子们无话可写，孩子们也最怕写话练习。其实在我们平时的讲读课文中，只要老师深钻教材，灵活把握，就不难找到说话，写话的鈥溓腥氲汊�潯Ｈ绻�老师每节语文课上都能给孩子们搭个鈥溙葑逾�潱�帮孩子们打开个鈥溁跋烩�潱�让他们有话可说，有话可写，我想写话练习在孩子们的心目中也就不再是那么鈥湼卟豢膳殊�澋牧恕�

　　鈥溇挪阒�台，起于垒土鈥潯Ｑ�生想要写好作文，就要从写话开始，从兴趣入手，在一种愉悦的心境中自然而然地写起来。 鈥溛是�哪得清如水，为有源头活水来。鈥澬巳ぞ褪切椿暗脑赐坊钏�，写话就要写学生感兴趣的话，善于找寻写话的时机，制造写话的环境，形成一种鈥溛�引场鈥潱�这鈥溛�引场鈥澮坏┬纬桑�就不仅仅是吸引了，而是一个培养写话能力的鈥溂庸こр�潱〖妇�教学的轮回，我有一个感觉，作文教学起步要早，我们应该把低年级的写话作为作文教学的起步期，注重训练，为学生夯实坚实的作文基础，帮学生降低坡度，减轻负担。