说教材：

　　这是一首以第一人称写的诗歌，表现的是一个六岁的小男孩儿因为爸爸不在家而主动承担起照顾妈妈、保护哈哈哈责任。诗写得很有特点，童趣盎然，符合三年级学生的阅读理解水平。

　　设计理念：

　　语文课程标准中明确指出：鈥溤诜⒄寡�生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造才能。鈥澪以诮萄е凶⒁馔诰蛭闹惺视谂嘌�学生创造力的资源，发展学生的想象力，提高学生的思维能力和创造力。让学生体会男子汉的责任感、自豪感，想象做男子汉的气概。

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、想象诗中所描写的意境，懂得关心、保护妈妈是儿女的责任。

　　3、能结合诗歌对学生进行德育教育，让学生体会到男子汉的真正含义，并以此来规范自己的言行。

　　教学重点：

　　懂得关心妈妈是儿女的责任。

　　教学难点：

　　体会做男子汉的自信与自豪。

　　对学生现状的分析

　　三年级的孩子虽然已经初步具有辨别是非的能力，但是很多事情的判断还是容易受外界环境的影响，心中并没有一把衡量对错标准的尺子。所以在本节课的教学中，我通过朗读、分析、结合实例等教学方法让学生懂得男子汉的真正含义，对学生的人生观、价值观给予正确的引导。

　　说教法、学法：

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，同时又是学生学习语文、运用语文的过程，它是在教师的指导下学生自主阅读的实践活动。在教这首诗歌时，我采用鈥湼鲂曰�的朗读、想象中的深化、实例的引导鈥澣醚�生体会男子汉的真正含义。同时将诗歌教学与诗歌写作活动融合于一体，让学生从中积累语言并感受语文学习的快乐。

　　说教学过程：

　　在本课的教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本节课的教学目标。

　　一、开门见山的导入

　　先让学生说一说心中的男子汉是什么样？再看一看诗歌中六岁小男孩心中的男子汉是什么样？设计意图：让学生通过这样的对比激发起他们迫切地想要了解一个六岁小男孩心中的男子汉形象的想法，从而集中他们在课堂上学习的注意力，为更好的理解男子汉的意义做铺垫。

　　二、朗读诗歌，理解诗歌表达的情感。

　　指名读诗歌，其他同学想一想你听懂了什么？再读诗歌，思考：这首诗歌共有几小节，每小节写了一件什么事情？这首诗歌主要写了几个人物，表达了怎样的感情。 （设计意图：一连串三个问题的设计是培养学生倾听、思考、交流、表达的良好习惯，同时使学生初步理解关心妈妈、保护妈妈就是男子汉的表现。）

　　在现实生活中，学生对男子汉的理解还很模糊，以为天不怕地不怕、打人、骂人就是真正的男子汉。所以在理解鈥溎凶雍衡�澓�义的时候我让学生抓住重点词句体会到作为男子汉要勇敢、有责任心、有远大的理想与抱负，同时让学生通过朗读感受到做为一个男子汉的自豪与责任，并结合实际让学生理解从广义的角度去理解男子汉的意义。

　　学完诗歌后，让学生讨论交流说说自己心中的男子汉是什么样的？是让学生加深对男子汉意义的真正理解，让学生知道做好身边的每一件小事就是男子汉的表现。

　　三、拓展练笔，升华情感

　　设计意图：让学生以诗歌的形式表达作为男子的骄傲与自豪，是让学生把对男子汉的理解真正落到实处，了解学生是怎样刻画心中的男子汉形象，并给予及时的肯定与指导。

　　小结：

　　说说本节课你学会了什么？以后打算怎样做？

　　设计意图：

　　希望学生在以后的生活学习中能规范自己的言行，对他们的人生观及价值观给予正确的指导。