《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖盛夏的美丽风光，表现了诗人的热爱之情。教学这首古诗，我主要从以下方面考虑。

　　一、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。

　　教学中我抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。本首诗歌的诗眼就在鈥湵暇刮骱�六月中，风光不与四时同鈥澲械拟�湵暇光�潯ｂ�湵暇光�澕劝咽�歌要写的特定节令下的特定景色作了限定，集中在写鈥湶煌�鈥潱�又突出诗人对眼前景色的由衷赞美，乃至惊叹之情。我抓住这两字诱导，提挈全篇，重点在引导学生理解鈥湻绻獠挥胨氖蓖�鈥潱�让学生知道夏季中有三个月，六月居末，荷花最旺之时，景色尤美。

　　二、引导学生发挥想像，体会诗的意境。

　　古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时。我启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。我根据学生的生活实际，引发学生体验、感受、联想和想像，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。在初读之后，我让学生先介绍自己所认识了解的荷，给学生头脑中留下一个大概的印象，然后用朗读录音回味叶圣陶爷爷的《荷花》，学生对荷花的感知就越来越具体了，最后看图画学习鈥溄犹炝�叶无穷碧，映日荷花别样红鈥潯Ａ私馐�人写西湖六月中鈥湵暇共煌�鈥澋拟�湻绻忖�潱�捕捉了西湖特有景物鈥溋�叶鈥澓外�満苫ㄢ�潱�写出了它们一望无际和亭亭直立的形态，赋予了它们鈥溛耷畋题�澓外�湵鹧�红鈥澋纳�彩，红绿相映，荷日生辉，写足了西湖的美景。

　　三、拓展阅读，培养诗趣，积淀学生的文化底蕴。

　　课改提出的新理念，鈥湶荒芙探滩模�而要教材教鈥潱�即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗，勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要*学生具有搜集和处理信息的能力。在学习诗前让阅读、收集大量与鈥満苫ㄢ�澯泄氐淖柿希�以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能渐渐地厚重起来。〕

　　在学完本首古诗后，我以一带一进行相关链接，引导学生学习李白的有关映日荷花的诗《古风其二十六首》，进行拓展阅读，打开课外阅读的新视窗。

　　教学本课，也有一些不足之处，例如诗歌内涵的理解，古诗的诵读指导，我将会在以后的古诗教学中改进。