一、说教材

　　《购物小票》是北师大版四年级下册第一单元的内容，属于鈥準�与代数鈥澚煊蛑械挠泄刂�识。本节课是在学生学过整数和一位小数加减计算的基础上学习两位小数的加减法。在学习本课之前，学生已掌握了小数的意义，小数大小的比较，本节课通过购物小票的情境创设，引导学生核对小票上找回的钱是否正确，引出小数加减运算，重点是让学生自主探索两位小数加减法的计算方法，再通过合作交流得出计算时，数位一定要对齐。

　　教学目标：

　　1.在具体的情境中，通过直观模型，理解并掌握小数加减法的计算方法。

　　2.能运用小数加减法解决简单的实际问题。

　　二、说教法与学法

　　根据学生的年龄特点和学习数学的一般规律，我紧紧抓住了发现问题，寻找方法，解决问题这条主线来展开教学。让学生在探索方法中不断经历数学化的过程。

　　鉴于以上想法，本课设计了以下三个环节：

　　情境导入鈥斺�斕剿鞣椒ㄢ�斺�斣擞梅⒄�

　　（一）情境导入

　　首先，我给学生安排了这样一个生活情境：

　　一位阿姨到超市买东西，买了一套被子125元，一件衣服208元，买单后，售货员给了阿姨这样一张小票（放大小票）。请学生说一说，根据这张小票，你获得哪些数学信息？学生汇报小票上相关的数学信息。鈥溎忝悄懿荒馨锇⒁毯硕砸幌抡庹判∑保�该怎样核对呢？

　　由于学生有了相似的生活经验，很快想到三种方法，一是用121+208=329（元），另外两种是用329鈥�208=121（元），329鈥�121=208（元）。我让学生说是怎样计算的，学生可能会说：鈥溣�1个一加8个一等于9个一，2个十加0个十等于2个十，1个百加2个百等于3个百，鈥澮部赡芑崴档接孟嗤�的数位相加或相减得出结果。通过整数的计算和说算理，为后面学习小数的计算作好铺垫。

　　接着，我又出示：下一位阿姨买完单后，又拿到一张小票（放大小票）。请学生先观察小票上的信息，再请学生帮忙这位阿姨核对，要求学生只列出算式。学生可能列出：1.25+2.41 ，也可能列出：3.66鈥�1.25或3.66鈥�2.41。

　　通过帮阿姨核对小票，让学生体会生活中经常要用到小数的加减法，小数加、减法在生活中非常重要，使学生感受数学来源于生活，激发了探索的兴趣，为学习新知识奠定了良好的基础。

　　（二）探索方法

　　根据学生的年龄特点要认知规律，在这个环节我给学生提供了两个探索活动

　　活动一：探索计算方法

　　我让学生自己计算刚才列出的算式，在学生计算的过程中，我到下面巡视，了解学生的情况。计算后，我请学生汇报方法，有的可能会说：鈥溣�5分加1分等于6分，2角加4角等于6角，1元加2元等于3元。鈥� 也可能会说：鈥�6个百分之一减去5个百分之一等于1个百分之一，6个十分之一减去2个十分之一等于4个十分之一，3个一减去1个一等于2个一。有一部分学生会用到竖式，（教师板书三个竖式）我请用竖式的同学上台展示他的竖式，并让他说说是怎样想的。鈥澖柚�整数计算的经验，还有的可能会说把鈥溝嗤�的数位对齐，其他就跟整数加减法一样计算鈥潱�还有的学生可能会说出：鈥湴研∈�点对齐，再计算。鈥澋姆椒āＱ�生每说出一个正确的方法后，我对给予肯定和鼓励。鈥溎忝悄懿荒芩狄凰担�为什么要把小数点对齐？为什么要把相同的数位对齐？鈥澯捎谡飧龇椒ㄖ皇墙�立在学生的一些数学经验和掌握的数学规律上，他们没有亲身的体验，并不能很准确地描述：鈥溛�什么要相同的数位对齐。鈥�

　　这个活动让学生自己计算小数加减法，在展示方法的过程中，尊重每一个学生的个性特征，允许学生用不同的知识与方法解决问题，鼓励算法多样化，促进学生的个性发展。

　　活动二：理解计算方法

　　鈥溓肽忝欠�开课本14页，完成涂一涂，在涂的过程中思考：鈥樜�什么相同数位要对齐鈥櫍吭谇咨砭�历涂的过程后，学生体会到1和2都是个位上的数，1个一与2个一才能相加，0

　　2和4是十分位上的数，2个十分之一与4个十分之一加起来才得6个十分之一，5和1是百分位上的数，5个百分之一与1个百分之一才能相加得6个百分之一。也就是相同的数位上的数要对齐，才能相加。学生涂完后，让他们在小组内先讨论一下，再汇报。汇报的时候，只要能说得清楚、明白，我都会肯定他。接着，我进行总结：在小数计算时，我们就是要把相同数位对齐，再按照整数的加减法一样计算。