一、 巧设生活情境，拉近了学生与课本的距离。

　　教材中呈现的是鈥溙宀俦硌葩�澋幕�面和鈥�2003年第4届世界杯女子足球赛鈥澋南喙匚侍狻Ｋ淙焕胛颐堑纳�活很近，但对于农村的孩子来说，似乎又有些遥远。X老师把这两个例子创造性地改成了鈥溠�校运动会体操表演鈥澓外�湴魏颖热�鈥潱�一下子拉近了与学生的距离。我们可以看到，课堂中，学生思维很活跃，课堂效果特别好。

　　二、 巧设问题情境，发展了学生的数学思维。

　　问题的设计不但层层递进，而且富有挑战性，极大地调动了学生的胃口，让孩子们在自我超越中享受一道美味的大餐。本课中涉及到了排列组合的问题，对于小学三年级的孩子来说，也有一些难度。如鈥�48人排成长方形队形有几种排法？鈥濃��48人能否排成方队？鈥濃�溨辽偃サ艋蛘咧辽僭黾佣嗌偃耍库�濃��4个参赛队两两比赛要进行几场比赛？鈥澖淌τ行虻匾帐跣缘匾�导学生积极思考，发展了学生的数学思维，培养了学生解决生活中实际问题的能力。更重要的是，学生在愉悦的情感体验下，尝到了一种成就感，激发了学生学数学、爱数学的兴趣。

　　三、 巧设实验情境，使学生经历了思考的过程。

　　本节课是综合实践课，涉及到的情况很多，答案的不唯一性和方法的多样性很容易让课堂鈥溌意�澠鹄矗�或者说是教师难以掌控。孩子们考虑得也许不够全面，为了引导学生鈥溣行蜮�澦伎迹琗老师设计了很多实验情境，如鈥溎Ｄ馓宀俦硌葩�潯⑩�湴镏�体育老师算一算比赛场次鈥澋龋�通过借助多媒体的演示，将杂而乱的思绪整理得清清楚楚。学生们一目了然，课堂中层次清晰，重点突出，师生合作默契，课堂效果好。

　　四、 巧设音像情境，让课堂生出光彩。

　　在教学过程中，教师注重渗透给学生许多学习方法。如列表法、算式法、画图连线法、线段法、列举法等。为了让学生了解这些方法，教师可谓大费苦心。运用媒体的鈥湷�链接鈥澖�这些方法一一呈现出来，直观、形象。又如，当学生汇报答案时，教师将学生的答案与图片效果一起呈现给学生，起到了很好地辅助教学的作用。再如，教材中由长方形队形直接引入到鈥湻秸筲�潱�既没有文字的叙述，也没有图片的引导。这对于学生在理解上有一定的跨度，也比较难。X老师在运用音像情境上很独到，先呈现3脳3、4脳4、5脳5的福娃队形，让视觉上的效果冲击着孩子们，然后自然而然地引出鈥湻秸筲�潱�孩子们理解得很容易，也很深刻。

　　以上是我对本课的一些粗浅的看法。只言片语，不成体系。但是，巧设情境，真的可以让课堂变得更精彩。听完了这节课，我感触很深。感觉教师就是一位艺术家，一位创造者，精彩的课堂来源于教师巧妙地构思，精心科学地设计，课堂中动态地生成。