冀教版一年级下册《祖国多么广大》教学反思
开学第一天我没有讲新课,因为感觉自己没有激情,也 不想带学生进入死气沉沉、没有自我的课堂。
25日下午,听着学生们读课文,我想:鈥溦馐且皇锥绦〉氖瑁懿荒苋醚侵苯颖乘锌挝哪兀库澙靡唤诳蔚氖奔淙醚浅⑹裕捶⑾中胁煌ǎ唤诳蔚氖奔渲挥腥⑺母鲅彻矗7、8个学生倍的和课文略有一些出入,其余的学生更不行。
看来,我还是对教材分析、学生的实际情况把握的不够好,鈥満D系骸⒋笮税擦搿⑴撩锥咴⑽谒绽锝镶澱饧父龅孛际桥┐宓暮⒆幽吧模疗鹄春苻挚凇 鈥溝驶ㄊ⒖⒀┗ㄆ鳌⒙煨嵌贰⑽宀食尖澦涫撬淖执视铮谘钪忻挥薪哟ス诙淌奔淠谒鞘遣荒苄纬杉且涞摹
为上课我应该做哪些准备呢?在黑板上写上没有拼音的诗歌,这是为识记字形做准备的;要求认识的字已经按照规律写到了自制的生字卡片上。看着半个空白的黑 板,突然觉得我应该画上简单的中国地图,准备地名的词语卡片,让学生听边读文边在地图上画上四种景色鈥斺斚驶ā⒀┗ā⑿嵌贰⒊肌5鹊龋鹱偶毙卸胍 想我这样做的目的是什么?地名卡片是让学生听对文中的地点有所了解,形成整体性的认识,为正确、流利的读文做铺垫的。画图的目的是什么?让学生对文中出现 的几个地方在地图上的具体位置有一些了解,通过画出的景色,由内心感叹祖国景色的美丽,进而知道祖国多么广大,这是最终的目的。 本文来自冀教网
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一、 谈话激趣,导入新课。
师:大家在课前读书的时候一定人认识了很多的地名,说说你知道了什么地方?
根据学生说的地名,教师将相应的地名写在地图上对应的位置,领读。
二、 初读课文,识记生字。
1、 借助拼音读课文,指名读。
2、 利用生字卡片认识生字词,介绍识字的经验。
3、 每个小组推荐一人读。
4、 自读没有拼音的儿歌。
三、 再读课文,深入品味。
1、 指名读课文,学生间自由评价。
2、 讨论:读了这首儿歌,你觉得祖国怎样?用一些词语用一句话来说说。
3、 生活在这样的祖国你心情怎样?
再读课文。
四、 将本课中自己喜欢的词语抄写在小本本上,并配上画。
五、 指导书写生字。
上课后我的环节还是有一些改动,课后我做了这样的反思:
1、 课前导入:我们每个人都有自己的小家,而我们又生活在祖国这个大家庭中,我们的大家是怎样的,这节课老师就带着大家去游览一下。
导入环节简洁明快,让学生在亲切的小家中与祖国建立了联系,祖国是什么?是我们每个人的家,是我们的鈥湸筲澕遥俏颐枪餐募以啊
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2、 地名的读覆盖面小,普及率小,齐读不如有针对性的指读效果好。
3、 识字环节,在齐读、指名读、开火车读后再加上一轮重点词语的读,在读中拼读易错词语的音,重点突出,难点突破。而且读的形式多样化,学生收获很大,积极性高。
4、 在理解课文的整体感知环节,学生说出了自己的感受鈥湸筲潱谝己笪湽愦筲澓螅硪桓鲅党隽蒜溍览鲡潱页没プ×苏飧龃视铮源宋趸溤趺疵棱澖肓讼乱桓龌方诘睦斫猓仁撬呈频囊迹种赶蛄四勘辍
5、 在理解中时间用的短,体会、感受不够充分。在海南岛部分,在教师绘出鲜花盛开后,在进一步的语言描绘下,学生说出了鈥溒痢⒑芟汊澋母惺埽坏溆嗟娜龅 点处理起来很仓促,没有给学生时间进入情境充分体会、感受,只是运用了教师的语言进行了描绘,鈥溌焓巧了傅男切恰⑻炜掌湎陆喟椎难┗ㄢ澋龋问降ヒ唬 略有枯燥,只有四分之三的学生进入了情境,有感而发。
6、 在朗读的环节,学生的示范为其余的学生树立了典范,教师的手势的引导有起有伏,有重有轻,胜过枯燥的朗读技巧的指导。
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