一、说教材

　　鈥準�豆子鈥� 是北师大版小学数学第二册第三单元鈥溕�活中的数鈥澋哪谌荨Ｊ窃谘�生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和能力。因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。让学生认识计数器并会使用计数器，并懂得计数器上各个位数所表示的含义。这样安排，一方面使学生体会到数与生活实际之间的联系，另一方面也为以后对数的认识打下了基础。

　　二、说学情

　　由于一年级的学生刚入学，对学习可能还有些不适应，所以在学习的过程中应该注意培养学生对学习的兴趣，在思维上还是处于具体形象思维阶段，因此在教学过程中应该多以具体的实际操作为基础，让学生在游戏中学习新的知识，体会到对数的认识。还应该注意的是，学生的年龄偏小，他们在实际的操作中还会有些不好的习惯，所以在学习过程中还应该注意培养学生良好的学习习惯。

　　教学目标：

　　1、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。

　　2、能说出各位数的名称，识别各位数的数字的意义。

　　3、结合现实素材，感受数的意义，并能进行估算，初步建立数感。

　　4、培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神。

　　教学重点：

　　引导学生应用鈥湵冉镶�澙垂兰贫棺拥氖�量，让学生经历估计的过程。

　　教学难点：

　　对100以内的数进行估计，发展估计意识。

　　三、说教学准备

　　1、教师准备：计数器、黄豆若干、小桶、塑料盆、纸盒子若干

　　2、学生准备：小木棒

　　四、说教法学法

　　1、教法

　　根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法等。

　　2、学法

　　（1）动手操作 法：通过数一数、摆一摆、拨一拨这样一些活动，让学生更轻松的学会知识，发展数感 。

　　（2）平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。意在引导学生积极参与，合作探究。

　　五、说教学流程

　　《新课标》明确指出：应该从学生的已有的生活经验和知识出发，给学生呈现有意义的、实际的、对以后的学习生活有帮助的学习材料，提供充分的数学活动和进行交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，经历把实际问题抽象成具体的问题的过程。《数学课程标准》提倡以鈥溛侍馇榫斥�斺�斀�立模型鈥斺�斀馐汀⒂τ糜胪卣埂⒎此尖�澋幕�本模式展现内容。为了让学生体验和感知数学，我把教学过程设计为以下几个环节：

　　（一）谈话导入 课堂的导入要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，我的课程是这样导入的： 桌子上摆好了要用的豆子。提问学生：你们知道这些豆子是干什么用的呢？此时学生就会七嘴八舌地回答，有的说，是用来吃的。有的说，是用来数的。或者其他的答案。此时我因势利导引出要在数豆子的过程中学习数学。

　　（二）数出规定数目的豆子，初步体验估数 心理学研究表明，学生对于学习的内容要是通过亲自的动手操作，那么学生自觉接纳知识的程度就越高。所以我在第二环节中，设置了2个活动。并让学生在活动过程中要学会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，不要让豆子掉在地上。具体操作为： 活动一：先是让学生抓一把豆子，估计一下这把豆子的颗数。 活动二：数一数，看看估计的颗数与实际的数量相差多少。 通过以上两个活动的操作，引导学生从实际的感知过程中对数有一个大体的感悟，让学生初步体验估算。