《图书馆》一课主要是让学生探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。在教学中我力求做到以下几点：

　　一、在小棒操作中感知鈥溌�十进一鈥澋乃憷�

　　在学生借助情境图，提出鈥湣锻�话世界》和《丛林世界》共有多少本？鈥澋奈侍猓�并列出算式28+4之后，首先让学生进行小棒操作，并用算式记录操作的过程。有的孩子先把8根和4根合起来，得到1捆又2根，再和原来的2捆合起来，共有3捆又2根，也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子则把4分成2和2，28根先和2根合起来就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30；30+2=32。在操作的过程中，孩子们经历了10根捆成 1捆的过程，所以对满十进一有了初步的体会，为下一步的竖式计算的算理理解打下了伏笔。

　　二、在拨计数器中理解鈥溌�十进一鈥澋乃憷�

　　在学生摆完小棒，理解口算方法之后，请学生拨计数器。重点解决个位相加满十了怎么办？让学生通过操作发现个位原来有8个珠子再加2个珠子就是10个珠子，因为10个一是1个十，所以要将个位的10个珠子拿掉换成十位上的一个珠子，个位再加上2个珠子，得到结果是32。还有的小朋友发现个位原有8个珠子再加上4个共有12个，满十个了，要将个位上的10珠子拿掉，换成十位上的一个珠子，因而结果也是32。这样在操作的过程中，学生经历了将个位的十个珠子换成十位上的一个珠子的过程，进一步深化理解鈥溌�十进一鈥澋乃憷怼�

　　三、在沟通联系中强化鈥溌�十进一鈥澋乃憷�

　　在让学生动手操作，对鈥溌�十进一鈥澯辛讼嗟钡睦斫庵�后，请孩子们列竖式计算。在这一环节还注意将前两项动手操作的活动与竖式计算紧密结合起来。在交流竖式计算的方法时，以鈥溛�什么8和4要对齐？这是拨计数器的哪一步？鈥濃��8+4满十了怎么办？怎么做不会忘了进一？鈥濃�準�位变成了几？这个过程是前面两项操作的哪一步？鈥濃�湹蹦憧吹绞�式上的鈥溄�一鈥澞阆氲搅耸裁矗库�澋任侍饫垂低ú僮饔胧�式计算的联系，让学生真正理解鈥溝嗤�数位对齐，满十进一鈥澋牡览怼�

　　虽然整节课非常重视学生对鈥溌�十进一鈥澦憷淼睦斫猓�使学生在竖式计算时都能较得心应手，正确率较高。但由于考虑这一节是进位加法的起始课，所以不敢一开始就放手让学生用自己喜欢的方法进行探究，而是一种方法接一种方法逐一进行，导致时间花费的较多，占用了练习的时间，因此如何做到即让学生充分理解算理，又让课堂有学生练习的空间是我下一阶段要研究的问题。