师：荧字是后鼻音，要读清晰；障字是后鼻音，再读一遍。 生按照老师要求再次齐读。

　　师：要掌握词语，会读好还是不够的，请同学们拿出练习本，谁愿意上台来写一写？

　　生：上台书写。

　　师：书写时要注意坐姿，听写的过程中注意笔画笔顺。

　　词语：敏锐、障碍、铃铛、苍蝇、捕捉、避开 学生书写后，全班齐读所听写的词语。

　　师：黑板上两个同学的书写让你满意吗？

　　生：障字的左耳刀写得太大了。

　　师：同学们在写字的时候一定要注意坐姿，注意笔画笔顺，尽力把每一个部首写清楚。

　　师：现在我们来找一找这些生字词在书中的位置，请同学们快速查找。 师生交流以上词语所在位置。

　　交流资料，切入课题

　　师：课前教师布置了同学们查找有关蝙蝠和雷达的资料，现在来交流。（师出示蝙蝠与雷达的图片）

　　生：我知道有关蝙蝠的寓言

　　师：今天先不来研究寓言故事，请坐。

　　生：我知道吸血蝙蝠。

　　生：蝙蝠是一种哺乳动物。

　　生：蝙蝠是一种夜行动物。

　　师：你为什么说他是一种夜行动物？

　　生：因为他夜间飞行。

　　师：综上所述，蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物。你们对雷达又了解多少？

　　生：雷达是一种神奇的电子机器。

　　生：雷达可以根据电磁波往返的时间测得阻波物体的距离。

　　生：雷达装在飞机上，可以测得前方是否有障碍物。

　　师：课文的题目是《蝙蝠与雷达》，可见他们之间有一定的关系，翻开课本，自由读课文，思考以下三个问题；

　　1、蝙蝠与雷达是什么关系？

　　2、人们在蝙蝠身上得到了什么启示？

　　3、人们是怎样从蝙蝠和雷达身上得到启示的？ 为了让学生明确问题，老师又重复了一遍问题。 学生快速阅读。

　　研读文本，探究关系

　　师：蝙蝠是一种动物，雷达是一个机器，到底他们之间有着什么关系？

　　生：科学家从蝙蝠身上得到启示，发明雷达。

　　师：对于这个回答大家满意吗？

　　生：满意。

　　师：人们从蝙蝠身上得到什么启示？蝙蝠有什么本领？

　　生：蝙蝠边飞边发出超声波，在夜里找到蚊子。

　　师：哪一个自然段描写蝙蝠飞行本领高？

　　生：读描写蝙蝠飞行本领高的段落（第三自然段）

　　师：人们怎样在蝙蝠身上得到启示？

　　生：科学家做了三次实验，从蝙蝠身上得到启示。

　　师：这是一份表格请同学们快速完成，完成表格前把第四、五自然段好好读读，边读边完成。尽量用简洁的语言描写，不要把原文抄写下来。

　　学生阅读段落，完成表格。教师收集了五张有代表性的表格。

　　第一次 第二次 第三次 学生完成后师带读第四、五自然段。 文中有个词语鈥満崞呤�八鈥澥鞘裁匆馑迹�

　　生：密密麻麻

　　师：是否和密密麻麻是一个意思？老师的脸上有密密麻麻的点，能说成老师脸上有横七竖八的点吗？

　　生：横的有，竖的也有，斜的也有。

　　师：对，文中形容没有规则，很乱的意思。

　　师：三次实验都在这个布满了横七竖八的绳子的房间中进行，第一次实验把蝙蝠的眼睛蒙上。 投影学生完成的表格，其中学生填写为捂住眼睛。

　　师：可以填写为捂住眼睛吗？如何修改。

　　生：蒙住眼睛，捂住嘴巴。 师呈示第二次实验内容 学生填写了多种实验结果：像没头苍蝇乱撞、铃铛直响等。

　　师：这些答案都是可以的，只要扣住了文章本来的意思。、 呈现第三次实验结果后

　　师：三次实验，课文使用了鈥溍伞⑽妗⒎忖�澣�个不同的动词，用得很准确，同学们在写作文时了要注意用词准确。

　　师：分析三次实验结论：第一次实验结论是？ 蝙蝠不用眼睛探路。

　　师：第二次实验的结论是？

　　师：第三次实验的结论是？ 蝙蝠在探路时用到了嘴巴。

　　师：出示自己的答案，逐一讲解 师：从蝙蝠第二次、第三次的探路中你发现了什么？

　　生：蝙蝠靠嘴和耳朵探路。

　　师：课文中第六自然段中用了一个重要的词讲了这个关系。

　　生：配合。

　　师：可见这个词很重要，如果没有配合，说明蝙蝠探路只要嘴巴或只要耳朵，这和蝙蝠探路需要嘴巴和耳朵两种器官是不同的。

　　生：给鈥溑浜镶�澊蛏献胖睾拧�

　　师：蝙蝠的嘴巴和耳朵是如何配合的？下一节课我们再来继续学习

　　作业：

　　1、根据第七自然段和课文插图，画出能够说明蝙蝠是如何探路的简笔画。

　　2、雷达是如何根据蝙蝠飞行的原理，安装在飞机上的。

　　3、把资料袋读三遍，完成课后思考练习内容。