一堂课，经过反思才能促进教学。一堂展示课，更需要反思，这样才能真正提升教学，成长自我。为此，我对执教《圆明园的毁灭》一课进行反思。

　　《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为鈥溁倜疴�潱�却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这是一个悲剧。鲁迅先生说过：鈥湵�剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。鈥澦�以，鈥溤裁髟扳�澱庖烩�溁倜疴�澋谋�剧，更能激起学生的痛心与仇恨。文章前后内容为圆明园的鈥溁曰外�澓驮裁髟暗拟�溁倜疴�潱�这两者紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读感悟，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。这就是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现其昔日辉煌景观是教学的难点。

　　新课标指出：鈥溤亩潦茄�生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。鈥澗荽耍�本课教学设计紧扣鈥溡匀宋�本鈥濃�溡匝Фń题�潱�鈥溡远廖�本鈥� 鈥溡远链偾殁�潱�鈥溡郧槲�本鈥濃�溡跃凹で殁�濃�溡允芳で殁�澲�理念，体现以教师为主导，以学生为主体，以情感为主线，以教材为主源的原则。引导学生在阅读中有所思，在阅读中有所悟，在阅读中激发学生不忘国耻振兴中华的责任感和使命感。

　　落实这一理念，让学生历经鈥溩呓�圆明园鈥斺�斪呓�圆明园鈥斺�斪叱鲈裁髟扳�澋慕萄Я鞒蹋�使学生鈥湴�之深，恨之切鈥澋那楦校�在阅读中飞扬。

　　一、激情导入，走近圆明园。

　　上课伊始，开门见山地板书鈥溤裁髟扳�澣�字，齐读后，让学生就了解鈥溤裁髟扳�澋挠泄匦畔⒆饕约虻サ慕樯堋６�后，教师补充相关资料。特别针对鈥溤裁髟罢嫉� 5200余亩鈥澯氲笔鄙峡蔚亩嗝教褰淌医�行比较（我临时速算出多媒体约200平方米）：圆明园占地面积是多媒体教室的1700倍。就是如此，学生也不可能立刻建立圆明园占地多大的概念。我就先让学生在头脑中思考多媒体教室的10倍有多大，然后依次思考100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最终，让学生对圆明园占地面积之大有初步的概念。

　　学生对圆明园有了初步了解后，我深情感叹道：鈥溚�学们，就这样一座被世人称为鈥樛蛟爸�园鈥櫟拟�樤裁髟扳�櫍�在1860年10月，被两个强盗的一把大火鈥樆倜疴�櫫恕ｂ�澑刑镜耐�时板书鈥湹幕倜疴�澣�个字。至此课题目板书完毕。再让学生齐读课题，并强调鈥溁倜疴�澮�读得低沉、哀缓。

　　而后，让学生用自己喜欢的方式自读课文，并交流初读课文后的感受。鈥湸嵌�而情发。鈥澭�生鈥湴�鈥� 鈥満掴�澲�情感得以初步激发，已引导学生走近了圆明园。

　　二、以读激情，走进圆明园。

　　学生默读２、３、４自然段，并作简单的批注。教师巡视点拨后，开始引领学生走进圆明园。

　　首先，读悟第2自然段。让学生在文本的对话中，在课件演示中理解鈥溨谛枪霸骡�澲�鈥湺谰呓承拟�澋牟季痔氐恪�

　　其次，品读第3自然段。品读中，引导学生抓住鈥溣锈�︹�σ灿锈�︹�︹�濃�溣锈�︹�σ灿锈�︹�︹�濃�溾�︹�Γ�还有鈥︹�︹�濃�湶唤鲇锈�︹��还有鈥︹�︹�澋鹊纫幌盗械墓亓�词，理解圆明园中的景观众多；品读中，引导学生理解鈥溄鸨袒曰外�濃�溋徵缣尥糕�澥鞘裁葱翁�，鈥準�情画意鈥濃�溁孟刖辰玮�澥呛蔚让烂睢＝ㄖ�及景观之风格各异的特点，在学生的头脑中初具映象。为进一步激发对圆明园景致的赞美之情，通过课件欣赏鈥溍褡褰ㄖ�鈥濃�溛餮缶肮垅�澫喙赝计�，同时，教师随机补充有关资料，如适时简介鈥溌蚵艚肘�濃�溕较绱逡扳�濃�� 平湖秋月鈥濃�溊追逑φ这�濃�溑罾逞�台鈥濃�溛淞甏荷�鈥濃�溛餮舐モ�濃�︹��

　　为让学生对圆明园建立整体美，课件播放圆明园复原视频，教师随课件声情并茂地解说：圆明园被誉为鈥溚蛟仓�园鈥潱�它是我国无数能工巧匠智慧的结晶。园中著名景观达145处，风格各异，不仅有民族建筑，还有西洋景观。鈥溌�步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。鈥�

　　至此，教师引领学生跟随作者走进圆明园，尽情地饱览了鈥溁腥粼鹿�鈥澋钠婢啊�

　　再次，品读第3自然段。引导学生自主探究：为什么说鈥溗�又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆鈥潱咳缓螅�课件出示鈥溓嗤�礼器、名人书画和奇珍异宝鈥澋牡湫屯计�，让学生对当时这座鈥準澜缟献畲蟮牟┪锕荨⒁帐豕葩�澏�赞叹。

　　最后，引导学生回归朗读第2、3、4自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。此时，只有此时，学生才真正在文本载体的引领下，走进了圆明园。

　　可是，当英法联军侵入北京，闯进圆明园之后又是怎样的情景呢？教师悲愤地说：鈥湹�是，我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，已灰飞湮灭。华丽的殿堂楼阁已成一片废墟，让人流连的美景人们心酸的回忆。园内的奇珍异宝，有的被毁坏，有的流落他乡陈列在别人的博物馆里。这是为什么？是谁毁灭了美？是谁毁灭了圆满无缺、光明普照的圆明园？法国著名作家雨果愤慨地写道：鈥溣幸惶欤�两个强盗走进圆明园，一个抢东西，一个放火。鈥︹�φ饬礁銮康粒�一个叫法兰西，一个叫英吉利。鈥�

　　引导学生自读第5自然段，结合资料领会鈥溚惩斥�澛印⑩�溔我忖�澔佟⑩�湻呕疴�澤盏那康列芯逗鸵奥�罪行。然后，播放电影鈥溁鹕赵裁髟扳�澋钠�段。学生犹如走进圆明园，目睹了英法两个强盗的无耻行经，仇恨的怒火油然而生。英发联军的滔天罪行深深烙在学生的内心深处，激起学生鈥溛�中华之崛起而读书鈥澋男坌淖持尽�

　　三、升华情感，走出圆明园。

　　教师过渡语：鈥溤裁髟熬驼庋�化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？不！鈥澇鍪镜�1自然段，抓住两个鈥湶豢晒懒库�澲氐懔煳颉�

　　教师荡气回肠地总结：鈥溦獍鸦穑�烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。圆明园的残垣断壁时时刻刻提醒我们：（引出）落后鈥斺�斁鸵�挨打！鈥澊耸保�学生会感慨万千：对强盗的刻骨之恨，对祖国的深切之爱。在老师的激情下，让学生拿起笔将内心的话语记写下来。写后，让学生带着或赞美或痛恨，或激昂或哀痛，读一读自己的感慨或抒怀。教室里想响起的阵阵掌声，将课堂推向**。

　　此刻，屏幕上出现八个大字：鈥溛鹜�国耻，振兴中华！鈥澪业脑ぐ甘侨醚�生齐读而升华情感。然而，我的灵感顿生：让学生全体起立，举起右拳，一起宣誓：鈥溛鹜�国耻，振兴中华！鈥澱馍�音回荡在气宇轩昂的教室里，这声音回荡在情绪激扬的每个学生的心头！

　　一堂课结束了，这是一堂鈥湴�鈥澯脞�満掴�澋目危�这是一堂鈥溤廾棱�澯脞�湻吆掴�澋目巍Ｒ惶每谓崾�了，可学生们的爱国情怀却飞扬起来。

　　总之，本课教学以学生为主体，以文本为依托，以情感为纽带，以现代技术为手段，以学生发展为目的，力求着眼于自主阅读，致力于课堂优化，努力营造和谐、民主、平等的学习氛围，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主阅读、自主感悟的能力，夯实学生语言文化的根基，提高学生的语文素养。