2016年人教版四年下《西门豹》教学反思
《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文,故事情节生动,人物形象鲜明。既利训练分段能力,也有感悟鈥溁爸杏谢扳澋哪训悖罹恐毯岣坏挠镂乃刂逝嘌钠趸
陶行知先生指出:先生的责任不在教而在教学生学。在教学中将努力地把教师的主导作用体现在引导学生鈥湴р潯⑩溠Щ徕潯⑩溁嵫р澤稀T诮萄Ч讨校饕幸韵录阜矫嫣氐恪
1、彻底扬弃了情节分析。多余的情节分析已被公认为现代教法所不取,但是如何从语言文字角度去教课文,却颇为棘手。我以学生的认知特点为纲,自主感悟人物语言为目,正确估计学生由简单到复杂,由易到难的感受知顺序,用一个发散式的探索提问,涵盖全文,组织起科学的教学程序,潇洒地走了一回,轻松地突破了感悟鈥溣镏杏谢扳澋哪训悖缓笏呈仆卣埂U庋愦涌挝闹刑隼矗驹谟镂牡墓愣取⒏叨壬侠窗盐战萄Р呗裕嬲延镂目紊铣捎镂目巍
2、综合训练了听、说、读、写。在教学中读、写能力得到了主动的发展,例如分段这项目,我把它巧妙地镶嵌在编剧本时场次确定的问题上;把鈥湺菱斺斔 鈥斺敹菱澖裘艿胤锤唇岷显谝黄鹧盗贰8形蛭髅疟幕爸兄埃氐枚粒脸銎溆锲莸帽普嬗值猛ü道幢┞端嘉獭W詈蟮那槿ぷ魑挠职烟⑺怠⒍了米酆掀鹄础U庋镂乃刂实玫搅苏宓姆⒄埂
3、充分强化了主体意识。整个教学过程,不管是初读感知,还是深读探究,以及课外延伸时的编(剧本)、争(演员)、演(排练演出)、写(作文)。我都从学生学习的自主性民主性上去考虑调动的手段、策略,为学生的各种活动提供施展才智的空间,又为个性差异设计了灵活的可选择性的表现机会。让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台。因此学生主体是主动投入学习活动之中,学习兴趣越来越浓,使每一个学生在学课文的过程中真正学语文,在学语文的愉悦中体验心理之满足与自信之快感。
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