《两位数加两位数（进位）》是上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期p33页上的内容。教材分两个部分，第一部分是主体图。小胖跟妈妈去玩具商店买玩具，小胖想买足球和飞机。接着（题2）介绍三种算法。学生已经掌握整十数加整十数，整十数加两位数或两位数加整十数、两位数加一位数或一位数加两位数进位加法的计算方法。因此，这堂课关键是引导学生运用这些已有的知识经验，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构。自主的学习两位数加两位数进位加法。

　　我将算法思维、算法多样化渗透于整节课。特别是在鈥湽菇ㄋ惴�模型，优化算法多样鈥澱庖徊糠帧Ｖ饕�分三个层次：

　　第一层次：借助直观，产生算法。

　　第二层次：展示交流、描述算法。

　　第三层次：归纳、提炼、优化算法。这里一是要缩小个体差异。

　　二是尽可能的选择大多数学生接受、理解、掌握的算法。

　　三是有效构建了算法模型。

　　因此教师在此层次特意安排两个提问：鈥溤谡饷炊嗨惴ㄖ校�你最喜欢哪几种算法？为什么？假定你是老师，你想推荐哪几种算法给你的同伴？为什么？鈥澙赐怀鲋氐阃黄颇训悖�有效构建数学模型。

　　让学生自己在尝试探索的学习中，经历算法的发现过程。引导学生运用已有的知识和方法去解决问题，大胆放手，让学生自主建构起自己的知识体系。充分显现学生的聪明才智、独特个性和创新意识，让学生真正成为学习的主人。 但在探索不同的算法过程中，没有让学生加强操作与讨论。优生明白理解，但中差生不一定明白，听懂，如果让学生将每种算法再用学具操作一下，或小组充分讨论，那么效果可能更佳。