情景说明：

　　《中彩那天》讲的是一个汽车修理厂的技工，无意间抽中大奖，但是抽中了大奖的彩票却是代同事买的。经过激烈的思想斗争，他把大奖送给了同事。文本所传达了鈥溡桓鋈酥灰�活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富鈥澋娜宋睦砟睢�

　　案例的设计理念为：通过教师、学生与文本的对话，学生自能读书，自主探究。在阅读过程的经历与生成中，师生共建学生的基础素质及核心竞争能力。

　　教学片断一：

　　师：这节课我们来探究《中彩那天》，请同学们自读自悟1、2自然段，看看你有什么发现，又产生了哪些疑问。

　　（学生自由读文。）

　　师：我们来交流一下大家的发现，共同探究同学们的疑问。

　　生：我发现鈥溛颐羌意�澤�活很困难，因为课文中说鈥溛颐羌意�澚�口人，只有父亲一个人工作。

　　生：我也从这个句子中发现鈥溛颐羌意�澓芮睿�因为课文中提到鈥湼盖租�濃�溛�持鈥澤�计，他们家肯定攒不到钱，可能有时候还要借钱度日，一年到头不欠一屁股债就不错了，这样才叫维持生计。

　　师：你的发现很有价值，能够结合自身家庭的情况理解课文。用同样的方法再读这句话，看看你们又有什么新发现。

　　（学生再读第一句话）

　　生：我发现课文中有一个鈥溔�鈥澴郑�维持生计的重担只靠父亲一个人挑。

　　生：他们家生活不是一般的困难，是很困难，因为文中讲鈥溕�活很拮据鈥潯�

　　师：拮据是什么意思？

　　生：经济情况不好，困窘。

　　师：这是字典上的解释，你能想象一下他们家里拮据的生活是一种什么情景吗？

　　生：吃了上顿没下顿。

　　生：一年到头不能买新衣服，不能吃大鱼大肉。

　　生：经常找别人借钱，到了还钱的日子一筹莫展。

　　师：他们家庭生活非常艰辛，我们应该怎样朗读来表现他们一家度日如年的心情呢？

　　（学生自由朗读，教师指导学生感情朗读）

　　师：家庭生活拮据的重担压在父亲一个人肩上，继续读第二自然段，看看你有什么新发现。

　　生：我发现父亲技术精湛，工作卖力，深得老板器重。

　　生：我发现父亲工作努力，老板肯定很信任他，赏识他。

　　生：我发现父亲很伟大，他这样卖力的工作，是想改善家庭的生活条件。

　　生：我发现父亲是一个总想使家里人过上好日子的一家之主。

　　生：我也发现父亲很伟大，他是一个很有责任感的男人。我看见周围一些同学家长下岗后，只记得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，买六合彩啦，对生活失去信心了。

　　生：我不同意他的意见，课文中我的父亲还不是一样想，鈥溗�梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车鈥潱�不就是想发一笔意外之财吗？

　　师：我们暂时搁置争议，先来说说梦寐以求是什么意思。

　　生：很想要。

　　生：做梦的时候都想要。

　　生：什么时候都想要，吃饭、走路、修汽车都想要，连做梦都想要，那才叫鈥溍蚊乱郧筲�潯�

　　师：有些词语要联系生活实际来理解更准确。你这样理解很有创意。父亲为什么梦寐以求的想拥有一辆汽车？

　　生：他想有一辆汽车来养家糊口。

　　生：他想有一辆汽车改善家庭生活条件。

　　生：他想拥有一辆汽车使一家人过上好日子。

　　师：这样看来，父亲是一个很有责任感的父亲，他即使幻想天上掉馅饼也是为家里着想，我们也是可以理解他的苦衷的。再说拥有一辆汽车，他做梦都想，可能也想出了许多办法，不见得只有碰运气这一条路。请同学们再读第二段，体会父亲的为人，然后请你来读读，让我们听听你是不是和父亲一样是个男子汉。

　　（学生自由朗读，教师指导学生感情朗读）

　　师：继续读第2自然段，看看还有什么发现和疑问。

　　生：我发现父亲在默默的承受家庭的压力。家里人也对我们家生活贫穷不满，这样母亲才常安慰家里人，鈥溡桓鋈酥灰�活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。鈥�

　　生：我发现母亲也很伟大，家里贫穷，她肯定很着急，但她还经常安慰家里人，她是一个好母亲，好妻子，好儿媳。

　　生：我就不明白了，诚实守信为什么是一大笔财富。

　　生：是啊，诚实守信，又不能当饭吃，为什么说是一大笔财富呢？

　　生：母亲这样安慰家里人，孩子们肯定也不理解她说的话是什么意思，所以她才常这样说。

　　生：老师，课题是中彩那天，而这一、二自然段都是中彩前我们家境的介绍，这和课文有联系吗？

　　师：做学问，须学问，只学答，非学问，同学们提出了很多有创意的问题，而这些问题正是我们在下文的学习中需要认真研究的问题。

　　教学反思1

　　1，教学是一种对话，一种沟通，是合作，共建，多赢。教师是话题的提供者，学生见解的倾听者，学生学习的促进者。其主导作用体现为：通过设计真实、复杂、挑战、开放的、与学生能产生共鸣的问题情景，构建学生分享阅读收获，交流疑问思索的平台，引导学生不断追问文本的核心价值取向。在给予学生机会的同时促使学生跳起来摘桃子、扶着梯子上楼。要引导学生的思考不断深入，直达心灵深处，引起学生情感的体悟和精神上的共鸣，达到文我两忘，得意忘形的地步。

　　在学生的阅读偏离文本的价值取向时要释疑止争，拨乱反正，正本清源。

　　2,阅读是学生的个性化行为，学生阅读的过程是主动建构知识的过程。要体会水的滋味。

　　学生只有畅饮之后才能谈出感受。因此学生要熟读精思，在联系个人的现有知识和个体生活经验之后生发文本意义，创造文本意义，体验人生意义。

　　3,教学的双边互动要指向培养学生的基础素质，打造学生的核心竞争能力：即养成良好的阅读习惯，受到人生启迪，形成健全人格，成为一个具有丰厚人文底蕴的有教养的人。

　　教学片段二：

　　师：自由读课文3、4、5段，边读边想，你读懂了些什么，又产生了什么疑问？

　　生：我读懂了中彩时我的心情很激动，我是从第四自然段第一句话读出来的。

　　师：谁来读给我们大家听听，看你是否象作者一样心情激动。

　　（生：自由练习读，教师指名读句子。）

　　师：如果有一天你中了个百万大奖，你会怎样把这个激动人心的消息告诉给你的伙伴们呢？先自己在底下揣摩，然后我们来表演读这个句子。

　　（生：表演读。）

　　生：老师我发现一个疑问：我心情激动，而父亲却很奇怪，他开着车鈥溁夯菏还�鈥濃�溕袂檠纤啵�看不出中彩票带给他的喜悦鈥濃�溛壹复涡朔艿叵肷铣涤敫盖坠蚕碚庑腋５氖笨蹋�都被他赶了下车鈥潯�

　　师：你提出了一个很有价值的问题，怎样解决这个问题呢？请同学们读第六段。

　　（生读课文）

　　生：因为父亲正面临一个道德问题。

　　师：针对你的答案，同学们又可以提出什么问题。

　　生：父亲面临怎样一个道德问题，为什么会面临这样一个道德难题？

　　师：问得好，这是我们下文学习的重点，请同学们再读这一段，看还能否提出问题。

　　生：母亲听说这事后，为什么说不象我那样高兴，又不像父亲那样严肃。

　　师：这也是一个值得探究的地方，我们课文学完后一并解决好吗？

　　生：我的问题是和作者一样的，鈥溛颐侵胁适遣坏赖侣疴�潱�

　　师：你的问题待解决了针对母亲一番话的疑问后就迎刃而解了。带着刚才的两个重点问题，研读第7、8自然段，谈一谈你有什么新发现，或者尝试解决问题。

　　生：我发现父亲其实买了两张彩票，一张是为自己买的，一张是给库伯先生捎的。

　　生：我发现中彩的是库伯，不是父亲，因为中彩的那张彩票父亲做了一个记号，K代表库伯。

　　师：再读一读课文，看有什么意外发现和疑问。

　　生：我发现那张中彩的彩票K字非常淡，鈥溛乙�仔细辨别才能找出不同鈥潯�

　　生：鈥溛铱戳擞挚粹�潱�好不容易从中发现不同，因为课文中有鈥溨沼阝�澱飧龃省�

　　生：我想问，这个K字是父亲用铅笔作的记号，又是谁用橡皮擦过呢？

　　生：那还用说吗？肯定是父亲做的。

　　生：母亲也许知道这件事，因为只有她知道，她才在前面说父亲正面临一个道德的难题。

　　师：我同意你的观点，可是我也不禁要问，父亲为什么做了记号，又把记号擦了呢？

　　生：父亲可能想擦了这个记号，就表示这张彩票是我的，我就可以拥有那辆汽车呢。

　　生：他可能想买彩票这件事，库伯先生也忘了，即使擦掉，他也不会知道的。

　　生：他可能想，这张彩票中的可是自已梦寐以求的汽车啊，可以极大地改善家里的生活条件。

　　师：同学们谈的都是父亲想留下这辆汽车的理由，可这怎么是道德上的难题呢，又有什么不好选择的呢？

　　生：父亲留有道理，还也有道理。

　　师：回过头来读全文，然后讨论留和还各自有什么道理。

　　学生总结留的理由：

　　1、我们全家六口只全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用这辆车改善生活；

　　2、父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车；

　　3、库伯是有钱人，我们家穷；

　　4、库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的；

　　5、扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。

　　6、家里人可能也在知道此事后，主张留下来。

　　学生总结还的理由有：

　　1、母亲常安慰家里人要诚实，有信用；

　　2、得到了汽车，丧失了诚实、信用；

　　3、不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨；

　　4、不还，就是昧良心。

　　5、虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。

　　师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择，对父亲和母亲你有什么样的体会，请同学们再读全文。

　　生：父亲选择了还，因为父亲开车回家后主动打电话告诉了库伯。

　　生：父亲还车后，心情很高兴，他终于做到了诚信。

　　生：父亲之所以做出这个决定，是深深地受到了母亲的影响，母亲真是我们家中的一个好老师。

　　生：父亲打电话的时候，我们失去了汽车，却是精神上最富有的时刻。

　　生：一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。

　　师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。

　　教学反思2

　　1、读书须反复诵读，潜心涵咏，切己体察文本的形象感，情味感，意韵感。经典课文的诵读要深钻每个字词，发现作者的巧妙构思，体味文章的弦外之音，鉴赏作者的人文思想。游离于文本的阅读不是刻骨铭心的阅读，不是真正意义上的阅读。阅读要沉得下心来品味赏玩，又要浮得上来感悟人生百味。

　　2、文本的价值取向和追求要学生自己判断，不能强加教师的意志。要让学生设身处地，将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。只有学生心动了，才能引起共鸣，也才能根植学生的内心世界，不因彼时彼地的影响而动摇，为学生的核心人格奠基。

　　教学片段三：

　　师：通过反复读书，与课文中的每个人物对话，老师也怦然心动，心灵受到了洗礼。

　　我就领悟到：做为一个孩子的父亲，我要尽到一家之主的责任，努力工作，同时要以身

　　作则，以自己高尚的道德影响孩子形成健全的人格；做为一个丈夫，妻子的良好建议要

　　接受，不要怨天尤人，和妻子要目标一致向前看；要有健康的财富观：德者，本也，财者，末也，人无信不立。就是说该得到的钱要得到，但君子爱财，取之有道，对待钱财

　　一定要在诚信和金钱的天平上权衡利弊，要不丧失做人的根本------诚信。

　　这些体会都是通过我反复读书，结合自己的人生经历得出来的。反复读书，看一看你们也有什么新的感受和疑惑。

　　（学生反复读书揣摩，合作探究。）

　　生：我的体会是：诚信说起来容易做起来难，课文中的父母不仅说得到，而且做得到，因此我决定自己说到就要做到。

　　生：我觉得文中的母亲真好，当鈥溛意�澯幸晌实氖焙颍�母亲摆事实讲道理，很有耐心，非常温柔，而且她是一贯这样做的，课文中说鈥湷ｂ�澃参课遥�我要把这篇文章推荐给妈妈看，我的妈妈有时候教育我的时候动不动就打。

　　生：课文中作者迷惑不解地提出一个问题，鈥溎训牢颐侵胁实玫狡�车是不道德吗鈥潱课揖拖胛剩杭偃缥闹械牧秸挪势倍际歉盖茁虻模�那他们中彩得到汽车是不道德的吗？

　　师：你提出了一个很好的问题。据我所知，有许多同学家长买六合彩，我想说六合彩是非法的，中六合彩不仅是不道德的，而且是违法的。除了六合彩之外，还有体育彩票、福利彩票等。至于体育彩票、福利彩票有关的问题和故事，同学们可以选择一个自己感兴趣的话题，自由组合，通过上网、采访、调查等方式开展研究性学习。中合法的彩票是否道德，老师也无法回答，同学们可以把这个问题留待以后研究，我的观念是：道德是人们做人的崇高追求，但法律是做人的底线，在不违法的情况下追求道德就是一个人不断完善成长的过程。

　　生：老师，我觉得课文中有点没交待清楚，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号，那买彩票的钱的是谁出的呢？如果当时父亲没有做记号，中彩之后那汽车怎么办呢？如果是自己的那张中了奖，把那张带有铅笔痕迹的给库伯，库伯会善罢甘休吗？我经常听爸爸妈妈讲类似的打官司的故事。

　　师：你提的问题很有现实意义，我想类似的纠纷有法律来解决。课后老师请教专家后给你一个满意的答复，好吗？

　　生：老师，课文讲库伯是父亲的同事，他是有钱人，我们家穷啊，他们富人怎么运气这么好啊？课文写父亲打电话给库伯，库伯说了谢吗？第二天库伯先生派了一个人来把汽车开走了，他为什么谢字都不说一声，他是一个精神富有的人吗？

　　师：你的书读活了，不错，第一个问题，一切合法的劳动收入和一切合法的非劳动收入（如股票、彩票）等私有财产，我们国家宪法都是保护的。富人的运气是否好，老师也无法合理解释，我想机会是均等的，就看谁抓住机会吧。第二个问题，库伯先生精神上是否富有，我们利用课文的空白写一篇短文好吗？假设他是一个精神富有的人，他会怎样说怎样做？假设他是一个唯利是图的人，他又会怎样说怎样做？

　　生：课文中还有一处空白，当库伯派人把汽车开走后，鈥溛意�澓桶职帧⒙杪枋窃跹�的心情，可能有什么对话，这是课后的思考、练习，我也想写一写。

　　师：父亲中彩和退车时，拥挤的人群和库伯先生派来开车的人都是事件经历者，他们会想些什么，做些什么呢？这也是值得思考的地方，以上三处，同学们可任选一处进行一次小练笔。

　　同学们，书本即社会，社会也是一本需要我们用一生的时间去阅读的书。祝同学们多读书，好读书，读好书，读万卷书。成年以后回忆往事，对这篇课文有更深的体会，感受到学习这篇课文的时候，是你一生成长中最富有的时刻。