沪教版:四年数学下册《小数点移动》教学反思
鈥溞∈阋贫澱庖荒谌莸难埃窃谘丫莆樟诵∈囊庖濉⑿∈男灾屎托∈笮”冉系幕∩辖醒暗摹Q罢庖还媛杉仁切∈朔ㄋ憷淼睦砺垡谰荩质敲男吹闹匾。诮滩闹械匚幌灾
《小学数学课程标准》指出,数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流,而鈥湺质导⒆灾魈剿鳌⒑献鹘涣麾澯Τ晌笆У闹匾绞健T诳纬瘫曜嫉闹傅枷拢岷细拍罱萄У奶氐悖萄е校沂紫茸龅椒龇庞卸龋擅钇胶饨淌Φ闹鞯甲饔糜胙闹魈宓匚弧Mü嘀中问降难疃偈寡帧⒍浴⒍诓斡胙盎疃Q橹げ孪氲某醪椒桨赣裳岢觯男戳废胺攀盅⑹越饩鲡︹Ψ⒒恿搜魈遄饔茫欢橹げ孪胗山淌κ识肉湹家潱畋砜谒慊方诰复硇∈阄灰品椒ǎ韧黄屏苏饨诳蔚哪训悖职镏杆傩纬煽谒慵寄埽逑至私淌Φ挠行б肌F浯危⒒咏淌Φ闹鞯甲饔,让学生经历探究过程。新型师生关系要求教师在教学过程中起到主导作用,这节课的教学内容的难度更要求教师充分发挥主导作用。我首先引导学生去理解小数点移动;然后指导学生总结小数点向右移动一位,与原数比发生了怎样的变化。通过单位名称之间的转换明确小数点向右移动一位,这个数将扩大到原数的10倍,而这个过程也是对学生逻辑推理能力的培养。接着引导学生根据这一规律,总结小数点向右移动两位、三位鈥︹π∈笮”浠墓媛伞W詈笾傅佳葩溊┐筲澋墓媛桑プ芙徕溗跣♀澋墓媛桑谡庖还讨醒那ㄒ颇芰Φ玫搅顺浞值恼瓜帧U庋诮淌Φ闹傅枷拢艘换房垡换返奶骄抗獭
以往,学生即便掌握了规律,在做具体的这类题目时错误仍然很多, 如何能让学生掌握这一规律呢?教学中我采取了这样两个方法:1、从网上找了2个顺口溜,帮助学生记忆规律:小数点,真奇妙,向左移动就缩小,向右移动就扩大,左小右大莫混淆.小数点,跳跳跳,几个圈圈跳几跳。2、强化练习,并要求学生把小数点的移动过程写出来。
教学中,我有时忽略学生的想法,没能及时捕捉到学生发言中有价值的教学资源,教学在动态中延续不够,这些都是今后我在教学中要改进的。
相关文章: | ◇ 小数点位置移动引起小数大小变化教学设计 | ◇ 小数点位置移动引起小数大小的变化 |
◇ 小数点位置移动规律的应用 | ◇ 小数点位置移动引起小数大小变化 |
|
|