苏教牛津版五下unit1《A new term》教学反思

　　又是一个新学期（A new term），在开学的第一周，依据课堂模式精神，我完成了第一单元语篇、词句教学，并结合我班学生实际情况，适当调整，细细回味，有得有失。

　　一、关注学生实际，合理构化课时任务。

　　在仔细研究了牛津小学英语5B第一单元的教材教学内容后，我按照以往的习惯把教材上的语言点做了梳理，分单词，句型，语篇，语音四个部分。然后再查阅归纳了课本和教参上的本单元的话题和日常交际用语.按照话题和功能划分新课的大致内容。然后在备课时，在培养学生的听、说、读、写四项基本技能上根据需要有个侧重，不贪多，几节课能连贯叠加影响，前后呼应，尝试渗透教学。比如，第一节课直接教学 A部分有些吃力，新授内容多，再加上学生没磁带预习，教学互动难。我选择先教学BC部分，少留些知识点于第二课时A部分教学中，并把F部分设计的课程表于课后完成，课堂中汇报，整体效果不错，学生掌握较好。

　　二、用有限知识，培养学生潜在学习能力。

　　由于这学期用的教学卡片缺失，我只得自己动手做卡片。这些卡片虽然粗糙，但是是自己动手的，用起来也挺顺手。当然学生们没有取笑我的拙劣的手工活，而是很新奇的看看Miss Liu的单词卡。有个别学生还会主动找我要刚用过的词卡。我还让学生自己试着做一个自己喜欢的课程表。有的学生就是仿照现实中的课表，遇着了课本上没有的课程名，就会出难题似的问问你。这样也不错，学生在学校主要在课堂上学，课下这种出难题的学习，我应该尊重和鼓励。

　　三、用无限智慧，促教学氛围融洽万分。

　　课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。我还记得，当我在课堂上使用Part F Design a timetable you like的Timetable时，我鼓励学生真实的表达自己的愿望，设计一个合乎自己的课程表。这不打紧，全班有1/4的学生都把PE填满了整个表格。我一看就有点生气，但是这是学生的真实想法啊，我决定还是引导。我特意点了一个班上调皮厌学的学生回答这个问题。就听他的嘴里鈥漃E、PE、PE鈥︹�澅母霾煌！Ｎ宜碘�湶淮恚�加油！**说不定，以后真能在体育运动上有所作为。鈥澆怀鏊�料，全班炸了锅，学生一听来了劲，马上踊跃举手，我有点了几个好学一点的学生。他们的课表就相对合理一些了。然后我问，鈥溎闹挚伪砗茫磕母稣嬲�做到了劳逸结合？鈥湸蠹叶佳≡窳撕笳摺Ｎ医幼潘担衡��**的课表也不错，很真实。但是就是太累了，一天7节体育课。鈥澯质且徽蠛逍Α�**也把课表改了，加上了Chinese、 Maths、 English、 Art 、Computer Studies等 。

　　这一个单元教下来，自己确实感到作老师，用心教学生的不易。想到与自己同在教学一线上的前辈们高超的教学能力，与同样超人的付出，我感到自己要努力向她们学习。回想自己经验不足处理一些知识点时，那种棘手和晦涩，将鞭策我继续前行。