冀教版:数学四年下册《认识三角形》教学反思
三角形是平面图形中最基本的图形,一切多边形都可以分割成若干个三角形,并借助三角形来推导有关的性质。因此,三角形的认识是学习平面图形知识的起点,为学习平面几何、立体几何打下基础。在学习本课之前学生对三角形已经有了直观的认识,能够从平面图形中分辨出三角形。在生活中已经积累了许多平面图形的表象,他们对周围事物的感知和理解的能力有了提高,具备了一定的抽象思维能力,可以比较抽象地认识图形,并进行探索。
理想的数学课堂是学生发展的课堂,是学生在价值引领下的自主探究的过程,是师生互动的过程,也是以动态生成方式推进教学活动的过程。(特级教师徐斌语)本节课的教学,我努力从生活情境中引入,让学生在操作中感知、实践中探究,真正经历数学学习的全过程,力求体现下面三个方面的特点:
一、在生活情境中激发兴趣。
生活是数学的源泉,数学离不开生活。教材的编写意图是联系学生的现实生活情境来认识三角形,但是教材的情境图是一幅宜昌长江大桥的图片,这对于小学生来说,不太熟悉,不大容易激发学生的学习兴趣。因此我在领会教材编写意图的基础上进行了二次开发,课件出示含有三角形的物体,让学生从熟悉的情境图上寻找已经认识的图形,复习旧知,唤醒学生的知识经验,拓宽学生的视野,激发学生的探究的欲望。
二、在操作活动中体验探究。
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三、在弹性预设中生成精彩。
新课程下的数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程,这个过程是不可重现的生命的载体,是动态生成的。课堂因生成而精彩。预设与生成有着密切的关系,教案是预设的,课堂是生成的。在本节课的教学中,在各个环节都有一定的开放性,为学生的自主探索留下了较大的空间与时间,使学生新知的探究始终建立在自主探索、主动建构和自然生成之中。
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