一、课标解读

　　数与代数的教学中，应着重培养学生的数感、运算能力等，第一学段学生要能计算两位数乘两位数的乘法，能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用；在学习过程中，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数与数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出评价等。

　　二、教材与学情分析

　　《两位数乘两位数（不进位）》是在学生已经学习过两、三位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算及估算的基础上学习的，是学生学习多位数乘多位数笔算乘法的开端，也是今后学习两位数乘两位数（进位）、三位数乘两位数、多位数乘多位数以及小数乘法的基础。

　　通过前测发现，学生对乘法意义的理解比较到位，能在理解算理的基础上口算两位数乘整十数及两位数乘一位数、笔算两位数乘一位数，并能进行合理估算，学习基础比较理想。在以往的教学中发现，学生虽然没有学习过乘法分配律，但是大部分学生能够将两位数乘十几这一类型的乘法拆分为两位数乘十与两位数乘几来求出最后乘积，但对于规范书写竖式，学生理解起来有一定难度，需要教师的引导。根据学生的已有知识经验及接受能力，本节课意图从生活情境入手，借助点子图，让学生圈一圈、算一算，引导学生在数形结合中先理解两位数乘十几的算理，自主探索竖式计算方法，之后再将其进行合理迁移至两位数乘两位数，这样既具有探索性，又具有可操作性，同时也利于化抽象为形象，让学生更好地理解算理，掌握算法。

　　教学目标：

　　1、经历两位数乘两位数笔算方法的探索过程，理解两位数乘两位数（不进位）笔算的算理，掌握笔算方法。

　　2、在观察、探索、交流等活动中，进一步培养数感，发展运算及推理能力。

　　3、能运用两位数乘两位数的笔算方法解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，获得成功的体验。

　　教学重点：

　　是理解鈥溋轿皇�乘两位数鈥澋乃憷恚�掌握算法

　　教学难点：

　　是理解鈥溣檬�位去乘鈥澥钡檬�的写法及道理。

　　三、教法与学法设计

　　著名教育家布鲁纳说过:鈥溄萄Р皇前蜒�生当成图书馆,而是要培养学生参与学习的过程。鈥澭�生是学习的主体,只有通过自身的实践、比较、思索,才能更加深刻地领略到知识的真谛。因此本节课主要采用自主尝试与小组合作相结合的方法进行教学。

　　1、自主探索法。波利亚说过:鈥溠�习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。鈥澮虼�,本节课在探索两位数乘两位数的笔算方法时，引导学生根据口算方法创造笔算方法，并沟通两者之间的联系，从而发现两位数乘两位数的笔算方法。

　　2、比较、讨论优化组合。在学生个人探索的基础上，采用小组合作方式 对不同做法进行比较、讨论，理解新知，提升技能。

　　本节课的评价是这样设计的：

　　1、通过教学环节一、二和巩固练习1、巩固练习3检测目标1的达成。

　　2、通过教学环节二、巩固练习4检测目标2的达成。

　　3、通过教学环节二、巩固练习3检测目标3的达成。

　　四、主要教学流程

　　第一环节是：创设情境，提出问题。

　　首先提供美丽的街景图片及相关信息：鈥湵；せ肪郴ㄌ斥�澦�用花是：每排23盆，共12排。鈥溍阑�家园花坛鈥澦�用花是：每排43盆，共21排。

　　引导学生提出用乘法解决的数学问题，并列出两位数乘两位数的乘法算式。并提出问题：这两道算式与之前学过的乘法有什么不同，从而引出课题。

　　【设计意图：

　　在本环节中，本节课先是创设了贴近学生生活的情境，引导学生提出数学问题，让学生体会到数学来源于生活，生活中处处有数学；之后学生观察写出的乘法式子，在与之前学过的乘法进行比较的过程中，进一步明确本节课的学习目标，同时也调动出关于鈥溋轿皇�乘一位数鈥潯⑩�溋轿皇�乘整十数鈥澋认喙刂�识，为之后的新知探索奠定基础。】

　　第二环节是：尝试探索，理解算理。