一、导入新课，探究激趣

　　师：春天来了，细细的春雨欢快地下着，小草喝了春雨更绿了，花儿喝了春雨更艳了。同学们在春雨的滋润下跳啊、唱啊，快乐极了。

　　师：下面老师请同学们看电视录象，看完后回答老师的问题：说一说春雨是什么样的？

　　（引导学生能够用鈥湸河晗疋�炩�炩�澋木涫浇�行说话练习，展开想象）

　　生1：春雨像细丝。

　　生2：春雨像牛毛。

　　生3：春雨像细针。

　　生4：春雨像斜线。

　　（点评：结合具体的电视录象给学生以真实的雨境，学生根据所看的录象，回答春雨像细丝，春雨像牛毛，春雨像细针，春雨像斜线鈥炩�炄绻�只是提问题，而没有电视录象，学生因为小，对春雨观察不够细，很可能回答不出春雨的样子，而有可能回答下大雨的样子。这样的设计能够让学生在今后的生活中对周围的事物更细心观察。）

　　师：听，春雨有声音吗？是什么声音？

　　生一起回答：沙沙声。

　　师：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？

　　生：春雨的颜色。 师板书课题，生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：同学们接下来我们自读课文。大家可以选择不同的方式来读，如默读、轻声读、大声读、两人合作读等都可以。

　　师：我们一起交流一下大家自读的体会。

　　读过课文，你都知道了什么？有什么想法？还有哪些不懂的地方？

　　生1：我知道课文里有三只小鸟在争论春雨的颜色。

　　生2：我知道春雨的本领可大了，它会使春天更美丽。

　　生3：我还是不明白春雨是怎样让它们都变成不同的颜色的。

　　（点评：虽然这是一年级的小学生，但是提起问题来还真是头头是道，交流自读体会培养了学生的读书兴趣和能力，让学生从小养成读书交流的好习惯。）

　　三、解读词句，读中感悟

　　师：三只小鸟在干什么？大家也来争论一下春雨是什么颜色的吧。

　　师：三只小鸟各有各的看法，你喜欢读哪只小鸟的话就读哪只小鸟的话。

　　学习第三自然段。

　　师：春雨从天上落到不同的植物上，动作是不同的。你能找出这些表示动作的词语吗？用笔在书上画一画。

　　师：指导朗读，读好这几个动词，读出春雨的顽皮、可爱。（出示教学课件，教师先示范朗读，再让学生分角色读，同桌互读）

　　师：（在有感情朗读的基础上进行表演）老师和几个同学做了小鸟的头饰，你们喜欢读哪只小鸟的话，就戴上哪只小鸟的头饰表演读。（点评：教师和同学准备了头饰，孩子们带着头饰很用心地朗读小动物的对话，起到了鼓励和吸引学生注意力的作用。）

　　师：同学们表现得真好，下面我们一起来听听《春雨沙沙下》，让我们一起来做律动。（间休）

　　学习第四自然段。（齐读）

　　师：春雨为什么高兴？

　　生1：春雨听到小鸟的议论，它觉得自己的作用很大。

　　生2：春雨觉得自己的本领大。

　　师：你们明白它为什么下得更欢了吗？

　　生：春雨觉得自己应该为大地尽更大的力。

　　师：怎样读才能表达此时春雨的心情呢？

　　生1：有感情地读。

　　生2：顽皮、可爱地读。

　　生3：美美地读。

　　四、发展语言，注重创造

　　师：如果你也参加这三只小鸟的争论，你会说些什么？

　　生1：春雨是绿色的，你们看我们窗外的垂杨柳经过了春雨的滋润更绿了。

　　生2：春雨是粉红色的，我们班级的迎春花被春雨浇过之后变成粉红色的了。

　　生3：春雨是万紫千红的，看看我们美丽的花坛吧，下过几场春雨后，五颜六色的花开了。春雨的颜色不就是五颜六色的。

　　师：春雨落在草地上，草地绿了；洒在桃花上，桃花红了，它的本领可真不小。你们想不想成为可爱的春雨？你想成为什么颜色的春雨，你就夸夸这种春雨的本领。

　　（出示句式：①我是 的春雨，我 。② 的春雨就是我，我 。）

　　生1：我是红色的春雨，我能让花变成红色。

　　生2：白色的春雨就是我，我让梨花变白了。

　　生3：我是粉红色的春雨，我让山上的达子香开成了粉红色。

　　3.自由练说，指名带头饰说。

　　师：同学们带上头饰自由练习说话，可以小组分角色练习说。

　　（点评：教师能够注重培养学生说的能力，使学生不仅学懂了课文、理解了课文，还学会了仿照书中句子练习说话。）

　　五、总结、品味

　　师：春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷；春雨是快乐的，它让大地变得生机勃勃。就让我们再来听赏一首杜甫的《春夜喜雨》。

　　春雨悄悄地来到了我们的身边，让我们在今天学习过课文之后，同学们继续观察春雨，下节语文课我们来描述一下春雨。