一、教材简说

　　这篇课文是这册教材中第六单元鈥斺�斏窕按�说和民间故事单元的配套阅读课文。课文是根据《世说新语〈周处〉》改写的，是一则民间故事。民间故事是我国几千年的历史文化发展长河中，蕴藏着极为丰富的文化遗产。它具有情节生动，画面感强，想象奇特丰富等特点。故事讲的是古时候，恶霸周处由于不明事理，作恶多端，遭人怨恨。后来有人出主意，用激将法让他去除掉害人的猛虎和恶龙。周处果然中计，杀死了猛虎和恶龙。周处的壮举非但没有得到人们的夸奖，听到的却是人们欢呼他死的声音。人们的举动让周处决心痛改前非，成为一个受人尊重的人。课文情节生动，语言朴素明快，想象奇特丰富。

　　二、文本解读

　　本文题为鈥湷�三害鈥潱�很明显意思是说消灭三种对人们没有好处，甚至会给人们带来祸害的东西。

　　周处年轻时，性格暴烈，仗着自己力气大、武艺强，横行霸道，欺侮百姓。【这里的鈥溞愿癖┝摇⒑嵝邪缘馈⑵畚臧傩这�澱庑┐视锍浞痔逑至说笔钡闹艽�肯定是百姓心目中的鈥溡缓︹�澚恕Ｖ艽κ歉鲇凶赔�満嵝邪缘棱�澋亩裣暗娜恕！�

　　背地里人们都报怨说：鈥溕郊涞拿突ⅰ⒑永锏亩窳�，还有地上的周处，是天下三害。三害不除，百姓永远没有安宁的日子！鈥潯敬舜Π阎艽τ朊突ⅰ⒍窳�放在一起，统称为鈥溔�害鈥潯？上攵�知，原来的周处是个多么不明事理，作恶多端，遭人怨恨的家伙。鈥溔�害不除，百姓永远没有安宁的日子！鈥澦得髦艽Π哑畚臧傩盏氖碌弊骷页１惴沟氖拢�时有发生。】

　　有人壮着胆子找周处，见面就夸他胆子大，功夫好，上山能伏虎，下水能降龙；没有谁能比得上他！周处听了十分得意，拍拍胸脯，说：鈥溎敲突⒑投窳�只敢欺负你们胆小的，看我收拾它们！鈥潯舅�人的激将法周处是丝毫没有发现，反而十分得意。由此可见，周处非常憨厚；猛虎和恶龙在周处的眼里，只敢欺负胆小的。鈥溈次沂帐八�们鈥澱饩浠八得髦艽λ淙缓┖瘢�但很勇猛。】

　　恶龙可不那么容易对付。它忽而浮出水面，跃到半空；忽而潜入水底，东奔西突。周处和它搏斗了三天三夜，搅得大河惊涛拍岸，浊浪冲天。三天以后，大河突然平静了，没有浪涌，没有涛声。恶龙不见了，周处也不见了。【这段文字的描述让我们感受到恶龙的狡猾与凶猛。但周处并没有因此而退却，而是和恶龙搏斗了三天三夜，搅得大河惊涛拍岸，浊浪冲天。一个胆子大、功夫好，英勇善战的周处一下子就跃然纸上了。】

　　这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了！人人奔走相告，个个喜气洋洋。【鈥溨艽�和它们同归于尽了，人们个个喜气洋洋。鈥澣嗣窍氲皆僖裁挥腥撕嵝邪缘馈⑵畚臧傩樟耍�当然十分开心了，可周处很疑惑。】

　　他听到人们的欢呼声，呆住了。他实在想不通：我除害有功，为什么乡亲们反倒希望我死呢？他想找个人问一问，可是人们只是远远地朝他点点，赶紧躲开了。

　　人们的举动引起了周处的深思，他终于想明白了其中的道理，心里十分惭愧。【周处由实在想不通到终于想明白了告诉我们只要愿意思考，爱动脑筋就能找到问题的原因所在。当他明白其中道理之后，为何心里十分惭愧？我想，他肯定是想起了往日是如何如何横行霸道的；是如何如何欺侮百姓的；是如何如何作恶多端的。正因为想起了这些，他才会觉得对不起乡亲们，才会感到心里惭愧。】

　　从此以后，周处痛改前非，成了一个受人敬重的人。【心里有了惭愧，也就等于有了悔意。可一个人做错了事，光会后悔是没有用的。只有用实际行动来改正自己的过错，才能换来他人的尊重与敬佩。于是周处痛改前非，让所有人敬重。】

　　三、教学策略

　　（一）教学目标

　　1、在质疑中梳理课文主要内容，感知大意。

　　2、在随文识字中，理解鈥溇�涛拍岸鈥澋�7个重点词语，初步感受民间故事语言生动的特点，在朗读中感受降龙的激烈场面。

　　3、理解课文，感受周处憨直、勇猛、敢于改过的性格特征。

　　教学重点：能概括文章的主要内容，并感受周处降龙的紧张激烈场面。

　　教学难点：通过朗读感受周处憨直、勇猛、敢于改过的性格特征。

　　（二）教学流程

　　1、质疑鈥溔�害鈥潱�走向周处

　　古人云：学贵有疑。所以，我引导学生对课题进行质疑：根据学生的质疑，我进行引导归纳出几个主要问题：谁除三害？除哪三害？怎么除这三害的？并进行板书。充分体现以学生的需求出发，让问题激活思维，以问题为载体，对学生后面的自主学习起到一个提纲挈领的作用。

　　2、直面鈥溔�害鈥潱�走近周处

　　问题是从学生中来的，这又是一篇略读课文，应让学生有充分的时间自读感悟。所以，我们还是应把学习的主动权交还给学生。我把问题回抛给学生。请大家带着这三个问题默读课文，找到相应的词句画下来。当学生默读完毕之后，很快能回答其中的两个比较容易的问题，谁除三害，除哪三害，我根据学生的回答进行板书

　　　　　　　　　　　　山间的猛虎

　　周处　　 除掉　　　 河里的恶龙

　　　　　　　　　　　　地上的周处

　　接着，我让学生读读板书，说说发现什么问题？学生很快能提出鈥溨艽Τ�掉地上的周处鈥潱�自己除掉自己吗？我引导学生读读课文的第一和最后一自然段，学生就能从句子中发现，周处其实除掉的是自己的恶习。于是，我就改写板书，把鈥湹厣系闹艽︹�澑某赦�溩约旱亩裣扳�潯Ｑ�生通过自学，三个问题解决了两个，会很有成就感。

　　这里，我向学生提出要求，能不能借助板书来概括文章的主要内容，以同桌互说指名说等多种形式，让学生有充分的说的时间和机会。有了板书这个基础，相信学生概括会比较容易：课文描述了周处除掉了山间的猛虎，河里的恶龙，并痛改前非，成了一个受人尊敬的人。在这一环节中，既能体现教师的鈥湻鲡�潱�又能体现学生自主地鈥溠р�潱�学生就比较轻松地解决了本课的一个重点。

　　3、解决鈥溔�害鈥潱�走进周处。

　　学生提的问题，只剩最后一个：怎么除三害的？因为是略读课文，应把鈥溠�习的主动权还给学生鈥潱�要充分体现学生的自主学习，所以，这个问题，我放手让学生自己去学。请学生默读课文，想一想周处是怎么除三害的？找一找相关的句子划下来读一读，并可以在边上试着写写自己的感受。写完之后，四人小组先交流。学生边读边感悟，并书写感受体会，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

　　4、拓展鈥溔�害鈥潱�走出周处。

　　这就是周处除三害。课文学完了，你能说说周处是一个怎样的人吗？根据学生的回答，我抓住重点词语进行板书：例如，勇猛、知错能改等。这时，我进行提问：你知道周处后来成为一个怎样的人？如果学生有知道的，就让学生自己说。如果学生不清楚，那么我提供一个补充资料，让学生读一读。让学生对周处有一个全面的认识。（后来呀，周处痛改前非，立志好学，志向高远，为官期间，他执法公正严明，后来在战场上立下了赫赫战功，直至战死沙场。后人敬重他的品行，追认他为平西将军，还特地建造了周王庙来纪念他。）