《卖木雕的少年》是鲁教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。鈥溛意�澋椒侵蘼眯惺保�想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让鈥溛意�澊�着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

　　在教学中，我觉得以下几点做得较好

　　一、落实单元目标和课时目标。

　　单元导读、课后鈥溗伎�路练习鈥澥墙萄�内容的有机组成部分，它提示了教学的重点、难点或启发学生自学的思路，为教师正确理解教材、学生的自学提供了很好的帮助。这节课的教学目的的设计能紧紧围绕单元目标和课时目标。

　　二、注意引导学生学会积累和运用。

　　语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像鈥溍�不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手鈥澋龋�很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的友谊，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还制作一个短片来增进学生对这一事件的了解，丰富了学生的人文积累。值得一提的是，短片的制作匠心独运，每一张幻灯片都是图文并茂：鈥溓罾Я实埂⑹莨轻揍尽⒉∧Р�身、食不果腹鈥︹�︹�潱�学生在看图感受的同时也丰富了词汇的积累。

　　鈥溁�累最终的目的是运用。鈥澪颐遣⒚挥兄褂诨�累，而是努力创设条件让学生运用。鈥溗�能用上节课积累的识字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象？鈥濃�溨蟹侨嗣怯泄�怎样的交往？谁能简单地说说你搜集的资料？鈥濃�︹�Χ际窃诖丛焯跫�引导学生运用积累的词语。

　　三、注意在每一个教学环节中渗透学习方法。

　　1、渗透解词方法。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中，我老师重视词语教学，注意渗透解词方法。比如，教学鈥湽顾夹缕驸�澮淮剩�让学生学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法。理解鈥湴�不释手鈥潱�让学生懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思。

　　2、引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说鈥溨泄�人是我们的朋友呢鈥�?这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲，给非洲人民留下了美好的印象。学生并不知道这一历史背景，我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲密切交往的资料，并告诉他们搜集和文章相关的资料能帮助更好地理解课文，强调这一方法在学习语文中的重要性。

　　3、品读重点词句，体会文章的情感。例如，在体会鈥溛意�� 的遗憾时，能引导学生在文中找出能体现鈥溛意�澮藕兜木渥印Ｔ谄范辆渥拥耐�时，抓住鈥湽顾夹缕驸�潯⑩�湴�不释手鈥潯⑩�溣镂蘼状吴�澋却视铮�体会木雕的精美， 鈥溛意�澓芟不度床荒艽�走时的遗憾心情，为少年真诚的赠送木雕埋下伏笔，作好铺垫。

　　4、教给发散思维方法，想象人物的内心世界。想象少年想什么，想象从鈥湽�去鈥濃�溝衷阝�濃�溄�来鈥澣�个不同的维度进行想象，丰富人物的内心世界。

　　5、读写结合。鈥溤亩潦俏�了更好的写作。鈥澅究蔚慕萄е啬训闶峭ü�描写少年言行的句子，体会他对中国人民的深厚友谊。在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友谊，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了丰富的语言，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。

　　6、殊作业纸的设计。在作业纸中，我设计了拓展阅读和小练笔的作业，引导学生进一步了解非洲，进行更广泛的语文实践活动，将有限的课堂引向无限的课外实践活动中去。

　　不足之处：

　　1、学生找不齐与鈥溡藕垛�澫喙氐木渥邮保�我没能及时引导学生再读文本，准确找到句子。

　　2、书的设计如果再体现一些词语的积累就更有语文味了。