上周三上了《卖木雕的少年》第二课时，这篇课文试教了两个班，最后在自己班级开课。虽然课题一样，但因为学生的差异和教学设计的修改每一堂课的收获都不一样。在上节课中，发现学生的品词品句能力未能如常发挥，甚至有点迟钝的感觉，究其原因，发现是鈥溈挝奈词炀涂�讲鈥澊车幕觥ｂ�溈挝牟皇觳豢�讲鈥澥亲约鹤钋康鞯模�但这次的公开教学却过多地把精力集中在第二课时的设计上，考虑的是如何在这节课中发挥学生的自主能动性，呈现他们的思维的条理性、严密性；是如何使教学更完整、多样、有特色。

　　成功之处：

　　1、课堂学习氛围浓厚，学生学习激qing高涨；学生朗读教到位，教学预设基本达成。

　　2、始终抓住鈥湷恋榈殁�澱馓踔飨哒箍�教学，最后让学生体会非洲少年对中国朋友的友情，可谓本课的一个亮点。

　　3、板书设计教有新意，为学生感知文本信息提供了渠道。简洁的文字，表达出文本的感情和内涵。

　　4、俗话说：鈥湵嗫鸨嗦ǎ�全在收口。鈥澘挝淖芙幔�在课堂教学中的地位不可忽视。通过总结，学生明白了爱不分国界、不分语言、不分肤色。有效使用了课文前的单元说明，做到了取之于文用之于文。

　　不足之处：

　　我忽略了第一课时的铺垫作用，学生第一课学习任务松了，只要求读通全文，掌握生字就行了，没有给学生进行初步复述或概括课文主要内容的思考、阅读的过程。假设学生在多次的阅读思考中能初步概括课文的主要内容（课文写鈥溛意�澱�要买一个心爱的木雕象墩时，考虑到象墩太大，行李超重，不得不放弃购买。傍晚，卖木雕的少年找到鈥溛意�澴〉谋龉荩�等候我，为我送来一个一模一样的木雕小象墩，并不收我的钱，还说中国人是他们的朋友。）相信第二课时呈现出来的效果将大不一样。

　　1、是没有整体感知课文就深入研读，没有给予充分的时间让学生进入文本。

　　2、是有了以上了解文本、整体认识文本的铺垫，在第二课时的学习中学生才能真正走进文本，才能敏锐地搜索描写人物的言行举止的句子，并通过迅速捕捉关键词语去体会、感受蕴涵其中的人物的精神品质。

　　3、是让学生默读第10自然段然后划出描写少年等待的词语，这里提问不明确让学生摸不着头脑。可以改为划出描写少年等待的句子，再让学生找重点词语。这样难度会降低，目标会明确，预设也能生成。

　　4、是学生在撰写小练笔鈥斺�斺�溝胂肴嗣腔嵩趺纯渌�，你有什么心里话想对他说鈥澥保�似乎非常词穷。原因在于无非就是说少年你真棒，真了不起，真伟大。千篇一律，没有深刻的思想性。可以更改为，帮鈥溛意�澬匆环飧行恍鸥�少年，这样也许会好一点。

　　就课堂教学而言，教学是一门遗憾的艺术，致力于发现缺陷和不完美，知道不完美以后，我们又愿意不完美，我们期望通过不断的努力追求和实现完美。这就是对课堂教学鈥澆宦�意鈥湹奶�度。正视这种鈥湶宦�意鈥澋奶�度，使我们不断获得改进教学的动力，使我们的课堂教学越来越趋于完美。