教材说明：

　　这是一篇短小的民间故事。讲的是一个穷人在一个地主开的饭馆门口站了一会儿，地主就以他吃了饭菜的香味为借口逼他付钱。穷人找阿凡提帮助。阿凡提摇钱袋让地主听钱的声音后说，账两清了，因为吃饭菜的香味就可付钱币的声音来清账。这个故事表现了阿凡提的聪明与机智，挫败了地主的贪婪与蛮横。

　　课文题目鈥湼斗骨�鈥澥且桓龆�宾词组，概括了故事的主要内容。这个题目主语没有出现，简短醒目，有很强的吸引力，易于激起读者强烈的阅读欲望。

　　结构分析：

　　故事共9个自然段。以提出问题、解决问题去划分，可分两部分。

　　第一部分（第1～4自然段），讲一个穷人在巴依开的饭馆门口只站了一站，巴依就以他吃了饭菜的香味而逼其付饭钱。穷人认为不公，求助于阿凡提。

　　第二部分（第5～9自然段），讲阿凡提对巴依说要代穷人付饭钱。他把钱袋举到巴依耳边摇几下，让巴依听钱币的声音后说，账两清了，吃饭菜香味只能付钱币的声音。阿凡提凭借智慧解决了问题。

　　语意理解：

　　鈥溈删吹陌⒎蔡幔�我想求您一件事情，不知您肯不肯帮忙？鈥�

　　这是穷人请求阿凡提帮助的话。鈥湴⒎蔡徕�澥切陆�维吾尔族民间故事中的一个主要人物，他是智慧的化身，别人解不开的问题，到了他那里都迎刃而解。他爱憎分明，刚直不阿，用智慧无情地嘲弄、抨击丑恶人物与丑恶事物。本故事是关于阿凡提故事中的一个。因为阿凡提乐于帮助穷人、善良的人，阿凡提成为维族人心目中的智者，正义与美好的英雄，受到崇敬与爱戴。这位穷人说的话，体现了这一点。穷人对阿凡提用鈥溈删吹拟�澇坪簦�用语是尊崇的，商量的。

　　鈥溾�槹镏�人是光荣的事情，也是快乐的事情，你说吧。鈥櫚⒎蔡崴�快地答应了。鈥�

　　这句话反映了阿凡提的优良品格。他把帮助别人看作是光荣与快乐的事。这种品格，贯穿于所有阿凡提故事的始终。这是阿凡提的灵魂，做人的准则。鈥溗�快鈥潱�率直、痛快。鈥湴⒎蔡崴�快地答应了鈥潱�突出了阿凡提的品格，他没有一丝利己、顾己之心，毫不考虑参与斗坏人的利弊，他只想帮人，只要有帮人之机决不错过。

　　鈥溩蛱煳抑辉诎鸵揽�的一家饭馆门口站了一站，巴依就说我吃了他饭菜的香味，逼我付饭钱。我当然不给，他就到卡子那儿告我。卡子决定今天判决。鈥�

　　这3句话，是穷人向阿凡提介绍受欺诈的原委。第1句讲巴依的无理要求。鈥湴鸵棱�潱�阿凡提故事中的地主，或指富人。在阿凡提故事中，地主、富人德性都差，都残酷地剥削穷人。本故事中，巴依是个贪婪的人。他很有钱，穷人站了一会儿的那个饭馆仅是他众多饭馆中的鈥溡患意�潯２唤�饭馆，或进饭馆没吃饭，不必付钱，这是商业公理。而巴依为了聚敛钱财，竟提出闻到他饭菜的香味也要付钱。这是荒谬的、无理的要求，欺诈穷人的残酷可见一斑。这一句话，活画出一个贪婪野蛮的地主的嘴脸。第2句讲巴依到卡子那儿告穷人。鈥溈ㄗ逾�潱�是阿凡提故事中执法的地方官。巴依无理要求没有得到满足，便恶人先告状。一方面他要变无理要求为现实，得到昧心的钱；另一方面，他知道卡子不可能秉公办案，他有钱，能左右卡子的判决取向。第3句话讲卡子决定受理此案并判决。案子曲直再明了不过，案子本为无稽之谈，卡子却受理，可以想到卡子在为谁办案，宣判的结果一定是穷人败诉，恶人得逞。这句话勾画出卡子的贪官形象。

　　鈥溗�吃了你饭菜的香味，我付给你钱币的声音，咱们的账两清了。鈥�

　　这是阿凡提解决问题的办法，极为高明。阿凡提是个智者，其超凡的智慧在这句话中得到彰显。面对付饭钱这个问题，阿凡提采取迂回策略。阿凡提对正面付钱予以回避。闻味付钱本来就是非正常思维。阿凡提也采取非正常思维去解决付钱问题，这是鈥溡匝阑寡棱�潯⑩�溡云淙酥�道，还治其人之身鈥澋淖龇ā０捶钦�常思维，阿凡提想出巧招儿：吃饭菜香味，付钱币声音。从非正常思维看，这样就公平了。这种办法，既不使穷人受损失，又让巴依哑口无言。问题解决了，巴依阴谋失败了，穷人的财产与尊严保住了。

　　写作特点：

　　1.短小精悍，有故事味。

　　本文以短小的篇幅记叙了一个鈥湴缸逾�澋钠鹨颉⒐�程与最后的解决办法。作者把丰富的内容浓缩在仅有450字的故事中。故事开头，直入情节。对事件起因不单独介绍，而用人物的语言带出。不细写双方如何策划，如何对阵。把阿凡提解决问题的办法，也用人物对话道出。问题解决了，故事戛然而止。全文无一废句，无一赘词，故事完整而生动，方方面面都交代得明明白白。

　　2.夸张幽默，有讽剌味。

　　作者把故事写得十分有趣。巴依提出在他饭馆站一站，闻了饭菜香味也要付钱的要求，不禁让人发笑。这里作者用了夸张手法，把人物和事件、普通的观念夸张到极至，从而烘托出一个贪得无厌、蛮横无理的地主形象。作者把阿凡提放到不讲道理的地主面前，让他也鈥湶唤驳览礅�潱禾�钱币声音权当付钱。结果使巴依哑口无言。读了上半部分，读者为巴依的荒唐而耻笑；读了下半部分，读者又为阿凡提的智慧而叫好；读到结尾，读者已不得不为正义取得胜利而开怀大笑了。

　　教学目标：

　　1.通过阅读《付饭钱》的故事，让学生知道阿凡提是个智慧过人，热心帮助穷人的人。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学会一个生字、句子。

　　教学重点、难点：

　　1.分角色有感情地朗读课文。

　　2.读文中感受阿凡提的聪明才智。

　　教学准备：

　　表演课本剧用的一些道具。如角色的头饰、小钱袋等。

　　教学时间：

　　建议教学1课时。

　　这个小故事以对话为主，语言形象生动，人物角色活灵活现，学生对阿凡提的故事也不陌生，建议本课采用鈥溡远廖�主，表演为辅，读演感悟鈥澋慕萄�设计，让学生通过亲身体验，体会人物特点。

　　一、了解故事内容。

　　1、自读课文，读准字音。

　　2、默读思考：课文主要写了一件什么事？

　　让学生读课文，整体感知课文内容，知道课文主要讲了阿凡提的什么故事。

　　二、体会角色。

　　朗读是学生体会角色的主要途径。教师可以通过评议读、竞赛读、分角色读等多种形式的朗读，引导学生在读中体会人物性格和文章主题。读阿凡提的话，要引导学生表现出他的爽快、机智；读穷人的话要表现出穷人的无奈、恳求、着急；读卡子和巴依的话要表现出卡子的蛮横和巴依的贪婪。对人物特点，教师可让学生自己进行感受，不必非得说出每个人物都怎样进行朗读。

　　三、表演感悟。

　　在充分朗读的基础上，让学生找伙伴进行表演，教师可引导学生设计人物的动作、表情进行有创意地表演，体会人物的思想感情。

　　四、扩展延伸。

　　1、讲一讲有关阿凡提的其他小故事，丰富对阿凡提这个人物的了解。

　　2、让学生说一说为什么喜欢阿凡提。

　　认识生字。（选字组词或说一句话）

　　资料：

　　〔阿凡提〕新疆维吾尔族等少数民族口头创作中流传很广的人物。他之所以广为人知，和一位甘肃的、享受国务院特殊津贴的汉族同胞有关，他就是今年已到花甲之年的原新疆人民出版社编审鈥斺�斺�斦允澜堋�

　　1958年，第一本译为汉文的《阿凡提故事》首次出版，这是赵世杰利用5年心血，花了大量业余时间整理出来的。

　　鈥湴⒎蔡徕�澆⒎侨嗣�，而是一称号，来自于突厥语：鈥淓fcndi鈥潯Ｒ馕�鈥溝壬�鈥濃�溊鲜︹�潱�是对有学问、有知识人的尊称。《阿凡提故事》中的鈥湴⒎蔡徕�澋谋久�是鈥溎纤苟�丁鈥潯Ｋ�机智聪明、勤劳勇敢，富有正义感。