鲁教版一年级下册《棉鞋里的阳光》教学反思
在自己班上完《棉鞋里的阳光》第二课时后,我的心情是很沮丧的。在排除了各种客观因素外,我从自己身上、教学设计上进行了一下的反思
首先是学生预设、准备上。有人说过这样的话:鈥溨挥械比顺浞质侨说氖焙颍庞蜗罚恢挥械比擞蜗返氖焙颍攀峭耆娜恕b濃溔嗽谟蜗肥保浞值鞫酢⑹泳酢⑽毒酢⑿峋鹾痛ゾ酰竽杂执τ谛朔茏刺庵肿刺碌难埃攀钦嬲庖迳系难埃呕沽搜耙月秸婷婺浚庋慕逃鸥挥腥诵裕乓馕蹲湃说慕夥拧b澏砸荒昙兜男∨笥牙此担狭肆浇谥骺危硇亩家丫鱿制7Φ那榭觯谡庋那榭鱿拢绻挥邪旆ù碳ぱ难靶巳ぃ强翁眯Ч上攵6易畲蟮奈侍馐窃诿挥性は氲窖岢鱿终庋那榭觯栽谏峡吻敖锌翁米橹保⒚挥懈恢终娴目隙ǎ谝胧辈扇×擞米挚ǹ鸪蹈聪按视锏姆绞剑挥杏蒙隙嗝教逯懈聪吧值挠蜗罚匝男巳げ⒚挥斜患し⒊隼础6挥性诳炖值目翁梅瘴е校拍苋蒙硇姆潘桑呕岫岳鲜μ岢龅奈侍庵鞫亟兴伎肌;岢鱿终庋拇砦螅哺易约旱淖急覆蛔恪⑺伎疾恢苡泄亍W芫醯迷诔吧瞎淮魏螅只撕芏嘈幕薷慕贪福矫孀约阂卜浅J煜ぃ换嵊形侍猓院雎粤硕匝脑ど瑁裁挥兄厥踊豢问液蠖嗝教宓氖褂玫确矫娴南附谖侍狻
第二是由于大部分学生的学习状态不够积极,我的心情也被感染了,变得焦急。虽然自己也尽力的调整,而且花了非常大的力气去调动学生的积极性,但只在课堂的下半段,学生才进入状态,可谓为时已晚。
教案的设计虽然已经修改过好几次,但在细节上依然存在不少问题。比如在修改过程中,自己预设到的学生会分不清妈妈和小锋说的话是因为文章第一次出现了说话人在后这样的方式,但认为用不同线段明示给学生后就能解决。但在教学过程中并没有明确指示学生用什么样的线段画出谁的话,只是说不同线段,比如波浪线和直线等。所以学生也是不统一,导致分角色朗读过程中还有不少学生分不清那句是妈妈说的,那句是小锋说的。一年级的小朋友一定要指令明确、统一。再就是自己的板书,很随意。自己在设计教案时,也设计过板书,只要求自己写字规范,内容简洁、突出,并没有考虑过美观性。但在看了梁老师帮我设计的板书后,才知道低年级的板书除了要规范外,还要注重协调性与美观性。
最后,关于一年级的阅读教学,也就是第二课时的教学模式,自己感觉是要按照感情读文、语言表达和知识点的训练、写字这三个方面去设计,但总觉得很难把握。要体现学生为主,要体现以知识点为中心,自己在一年级第二课时怎么设计方面还是比较模糊的,希望能得到老师们的指点。
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