鈥湴俜质�鈥澰谌嗣侨粘Ｉ�活中运用是非常广泛的，学习百分数的相关知识，可以帮助学生了解周围的世界，理解并解决生活中的一些实际问题，真切感受学习数学的意义。在《数学新课程标准》中也明确指出：鈥溔巳搜�习有用的数学鈥潯⑩�湴咽�学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具鈥潯⑩�溨厥哟友�生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学鈥潱�我们的数学源于生活，也用于生活。

　　下面就根据我这节课的设计意图和教学情况进行反思：

　　一、鈥湷醪饺鲜栋俜质�鈥�

　　通过学生感兴趣的话题导入新课，根据统计表提出鈥溗�投篮比较准鈥澮�发学生思考，在交流后认识到可以用鈥溓笸吨写问�占投篮次数的几分之几鈥澙唇�行比较，并将分数改写成用分母是100的分数表示，让学生初步体会百分数的特点和作用。接下去的一个环节，主要解决百分数的读写问题。根据调查，大多数学生在生活中已经大致会读写百分数，所以随后由学生来把转化为百分数的形式，并介绍百分数中各部分与原来分数的联系，以及读写方法。既尊重学生已有知识结构，体现学生学习的主体性，也较能吸引其他学生的兴趣。最后请学生交流88％（90％、86％）所表示的意义，让学生会用鈥溗�占谁的几分之几鈥澙幢硎觯�也进一步理解和88％表达的意思是一样的。

　　二、鈥溕�活中的百分数鈥�

　　百分数在生活中应用是非常广泛的，先由教师根据最贴近学生学习的事例进行举例。通过交流一些百分数的意义，帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。不过从课上效果来看，这里举的例子还存在问题。都是部分占总数的百分之几，考虑还不够周详，所以对学生后面小结百分数意义造成了错误影响。除了体育达标率占100％外，其余两个都可改掉，比如改成男生人数是女生人数的？％等等。

　　三、鈥湴俜质�的意义鈥�

　　由于前面两个部分处理不是很好，出现了问题，使得学生小结鈥湴俜质�意义鈥澆�生困难，最后只能由老师进行揭示。百分比和百分率也是一带而过。

　　四、鈥湴俜质�和分数的区别鈥�

　　这是一个重组题，主要想通过本题的练习，使学生认识到百分数和分数的区别与联系。当分数表示一个具体数量时，是有单位的；表示一个数是另一个数的百分之几时，即两个数的关系时，是没有单位的。而百分数只能表示两个数之间的关系。所以百分数是一种特殊的分数。最后让学生通过鈥�10月1日前，已经完成了计划的95/100（95％）。说明还有（生：5％没有完成）鈥澋攘礁鑫侍猓�认识到百分数还可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。不过从上课情况来看，这个问题处理的还不到位，有点轻描淡写的感觉。

　　五、鈥溞≈�识鈥�

　　这一部分主要是想让学生感受百分数在生活中统计和比较的功能。预想呢学生能进行一定的比较，例如日本森林覆盖率比俄罗斯多27％等等。但是上课时提出的鈥溎阌惺裁聪胨档穆穑库�澱飧鑫侍馑坪醪惶�适合，如果改成鈥湸诱庑┬畔⒅心隳苤�道什么？鈥澮残硌�生能从预想的方向思考了。当然这部分也想渗透人文教育，主要是环境保护教育。

　　六、鈥溞∮蜗封��

　　通过游戏的形式，把数学与语文知识相整合。