古人云：凡事预则立，不预则废。但在实际的课堂教学中常常会出现鈥溤ど桠�澋姆浅：玫慕萄�设计在实施过程中也常常会鈥溈�壳鈥潯＞科湓�因主要是教师过分的拘泥于静态教案的鈥溤ど桠�澏�忽视动态学案的鈥溕�成鈥潱�使学生深陷在鈥溤ど桠�澋某簿世铩＝淌δ芊褡既钒盐战滩模�全面了解学生，有效开发资源，是进行教学鈥溤ど桠�澋闹氐悖�也是动态鈥溕�成鈥澋穆呒�起点。评价鈥溤ど桠�澋男�能高低，应当分析鈥溤ど桠�澥欠翊俳�了课堂的有效鈥溕�成鈥潱�这就要求我们应当为鈥溕�成鈥澣ツ被�好鈥溤ど桠�潯Ｊ光�溤ど桠�澞茏畲笙薅鹊靥岣哜�溕�成鈥澋闹柿俊�

　　一、鈥溤ど桠�澖萄�目标鈥斺�斪既范ㄎ唬�源于全面了解学生

　　在一节数学课堂教学之中，教学目标的设定尤为重要。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行教育活动的基本保证和首要环节。我们用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标。 这节课学习100以内数的大小比较， 100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。为以后的千以内数的大小比较、万以内数的大小比较、多位数的大小比较奠定基础，从而形成完整的知识结构。教材提供了情境，让学生自己解决100以内数的大小比较，最后由教师给出比较的方法。使学生能够比较100以内两个数的大小，同时也培养了学生的数感。

　　1.使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。

　　2.利用轻松愉快的游戏和现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。

　　3.培养知识迁移和抽象概括的能力。

　　二、鈥溤ど桠�澬轮�教学鈥斺�斪既钒盐眨�源于学生的需要

　　荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调：鈥準�学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也必须在做数学中学习数学。鈥澖淌τΤ浞窒嘈叛�生，既不能过高地估计学生，也不能过低地估计学生，新知的学习应源于学生的需要，让他们能够自由而主动的学习。 学生状况分析： 学生虽然已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示大小，但对100以内数只是初步认识，抽象地比较数的大小较为困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。 低年级的数学教学中，教师要细心观察学生，要贴近学生，俯下身子来备课，多和学生交流，

　　不失为备课的有效途径，课前短短的交流和调查，胜过教师长时间的鈥湵彰旁斐碘�潯�

　　三、要在鈥溕�成鈥澲屑词弊既封�溤ど桠��

　　教师要了解学生，上课的时候，要关注学生的情况，关注学生有什么创意？有什么困难？要根据学生的情况，对自己的教学方法做适当的调整，把学生的情况作为一种重要的教学资源来利用，而不是作为负担。所以教师在课堂中要根据学生的情况，作出鈥溕�成鈥澋慕萄Р呗浴Ｊ谷巳搜в屑壑档氖�学、人人都能获得必需的数学。真正做学习的小主人。

　　四、要在鈥溕�成鈥澲胁欢系髡� 鈥溤ど桠��

　　本节课上完以后还存在着以下几个方面的不足：

　　1.新授部分过程太快。应从数的组成的角度去比较数的大小，使学生知其然并知其所以然。也为后继教学做铺垫。

　　2.习题的设计要细化，要充分理解编者的意图。 通过这堂课的教学使我深深的体会到要认真的吃透教材，精心的设计每一个数学活动，使我的每一位学生有所得。