苏教版三年级语文下册《赶海》教学实录
用关键词，概鈥溔も�� 生鈥溔も��
师：上节课，我们初读了第11课鈥斺�敻虾！Ｍ牵谷系谜庑┐拭矗�
媒体出示：
暑假 舅舅 兴奋 趣事
海星 螃蟹 大虾 俘虏
生读。
师：请你任选刚刚读过的几个词语，描述一下课文的内容。
生：暑假里，舅舅带我去赶海，我兴奋极了，发生了很多趣事。
师：你用上了四个词，非常好！让我知道了事情的时间、地点、人物。
生：暑假里，我闹着舅舅带我去海边捡贝壳，捉螃蟹，开心极了！
师：你说得也不错，让我知道了都去海边做了哪些事情！如果让你用一个字来形容赶海，你会用鈥斺��
生：（板书）趣！
【评析：从儿童表面的已知揭开未知，这应是语文学科区别于其它学科重要的教学规律。教学中呈现的这些词语，学生在第一课时完后，就能读好的。老师以此为基础，让学生复习并抓住重点词来概括课文内容，这应是一种概括内容的好方法，老师将此方法巧无痕迹地渗透在过程中。再从学情入手，直奔主题鈥斺�斎ぃ蚪喔咝А！�
读重点段，谈鈥溔も�澛垅�溔も��
师：请同学们自由读朗读全文，看看哪一个自然段最能体现赶海的趣？
生：第3自然段。
师：请你静下心来默读第3自然段，看看作者都写了哪些有趣的事。你可以拿出笔来标一标、写一写。
生默读，动笔标记。
生：他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。
师：（相机板书：捉捞捡）这三个字有什么共同点？
生：都是动词，都有提手旁。
师：老师把这这三个动词调换一下位置（媒体出示）鈥溗怯械募耋π罚械淖胶Ｓ悖械睦瘫纯氢�潱疗鹄从惺裁锤芯酰�
生：读起来感觉好像不对了。鈥溂耋π封�澑芯躞π范妓懒耍坏愣疾缓猛妗；褂校纯窃趺茨芾棠兀�
师：对呀！赶海的乐趣藏在这几个动词里，这叫用词的准确。来咱们一起来读一读，感受一下。（生读）还有哪些有趣的事？
生：我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了。
师：是的，这很有趣！（扳书：摸）
生：一个小伙伴抓住螃蟹，结果被螃蟹夹住了手。
师：真棒，你能够用自己的话说。（板书：夹）说起鈥溂锈�澴郑颐嵌贾浪且桓龆省Ｒ磺Ф嗄昵埃湃耸窃趺葱粹�溂锈�澋哪兀壳肟粹�斺�敚ǘ嗝教宄鍪荆海坠俏模┾�斺�� （篆体）鈥斺�敿校ǹ澹┠惴⑾至耸裁矗�
生：好像两个人把一个人挤在中间。
师：你真会想象！鈥溂锈�澗褪谴恿奖呖刂浦屑涞囊馑肌：罄囱窖荼涑闪宋颐亲钍煜さ目殁�斺�斺�溂锈�潱吹氖焙蜃⒁猓诙实牡愫偷谌实钠膊荒芎偷谝槐实暮崃鹄础Ｇ氪蠹沂榭铡＃ㄉ榭这�溂锈�澴郑┲泄暮鹤钟腥ぐ桑〉谌匀欢位剐戳四男┯腥さ氖虑槟兀�
生：一只大虾逗我，结果被我捏了起来。
师：你也能够使用自己的话来概括，真不错！（板书：捏）
师：孩子们，你们看赶海真有趣呀，可以鈥斺�斪襟π罚梢遭�斺�斃毯Ｓ悖梢遭�斺�敿癖纯恰Ｊ樯系暮竺婊褂昧艘桓鲡�斺�斒÷院拧�
生：省略了人们在海边还干了什么。
师：是啊，赶海的乐趣还有很多，你看，我和小伙伴鈥斺�斆Ｐ恰⒆ンπ贰⒛蟠笙骸�
【评析：文字是静态的，其作者的表达的形式在学生的脑中是模糊的。这时，教师引导学生从字形上理解字义（三个带提手旁表示动作的字以及鈥溂锈�澱庖换嵋庾值慕馕觯惺艿搅俗髡哂米值陌旅睿槿び肜砣は嗳凇Ｆ浯危固寤崾÷院疟泶镏睿庥质俏颐堑诙Ф沃兄匾挠秩菀妆缓鍪拥哪谌葜弧！�
师：那么，在这三件事中，你最喜欢哪一件？用笔把它画下来，并有感情地读一读。
生：我最喜欢鈥溩ンπ封�潯�
师：请你读一下相关的句子。
生：我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴鈥湴ビ粹�澮簧衅鹄矗词求π酚么篁凶×怂氖帧�
师：你为什么觉得它有趣？
生：因为小螃蟹东逃西窜的样子很有趣，小伙伴被小螃蟹夹住的样子更有趣。
师：小伙伴被螃蟹夹是什么反应？
生：疼得叫起来了。
师：怎么叫的？
生：哎哟。
师：疼吗？应该怎么叫？
生：有点疼了！再狠狠地夹你一次。
生：（表情痛苦）哎呦！
师：呵呵，这下是真疼了。咱们一起来鈥斺��
生：（争先恐后）哎哟！
师：小伙伴抓螃蟹可真有趣！谁再来读鈥斺��
生：我走过去想看个究竟，鈥︹�υ词求π酚么篁凶×怂氖帧�
师：掌声送给他！不仅读出了小伙伴被螃蟹夹疼的感受，而且读出了螃蟹不甘束手就擒逃跑时的样子。来，让我们像他那样，通过朗读体会其中的乐趣吧！
生：（自由朗读）我走过去想看个究竟，鈥︹�υ词求π酚么篁凶×怂氖帧�
师：你还喜欢哪件趣事？
生：我喜欢摸海星。我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
师：噢，原来小作者摸到了鈥斺��
生：小海星。
师：老师也想摸一摸，你看我摸得对不对：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
生：不对，不对。你摸得太快了，肯定摸不着海星。
师：对呀！所以，我们在朗读的时候，要鈥斺��
生：慢一点。
师：聪明！伸出手来，让我们一起摸鈥斺��
师生同读：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
师：摸得再慢一些鈥斺��
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
师：请问，你摸到了什么？
生：我摸到了一只小海星。
师：你摸到的小海星是什么样儿的？
生：它是星形的，身体软软的。你看，它的身上还发着蓝色的光呢！
师：真漂亮！你的心情如何？
生：惊喜。
师：那就把你的惊喜读在你的脸上吧鈥斺��
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
师：我想每个人摸到的海星都是不一样的，但是心情都是一样的，那就带着这份心情，用自己喜欢的方式读吧鈥斺��
生：（自由朗读）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
师：项老师呀，特别喜欢鈥溎蟠笙衡�澱庖欢巍；褂兴不叮亢茫憷炊菱�斺��
生：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
师：你读得真好！尤其是前两句，你能再读一下吗？
生：咦，怎么我的脚也是痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！
师：你为什么这么读？
生：鈥溸租�澥切∽髡叻⑾植欢跃ⅲ芷婀郑脸鼋粽诺挠锲煌诺紫乱豢矗�溑垛�澰词求π纺游夷兀脸龌腥淮笪虻母芯酢�
师：我觉得鈥湺衡�澴郑阋捕恋锰乇鸷谩�
生：是啊，你看这只大虾一点也不怕人，还知道逗人呢，真好玩！
师：你不仅读得好，说得更好！老师要奖励你们看一看这只大虾鈥斺��
（媒体演示一只大虾摇摆长须的画面。）
师：这只大虾怎么样？书上是怎么说的？
生：它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。
生：这句话把大虾比作戏台上的武将。我觉得很神气、很威风。
师：哼，你再神也逃不出我的手掌心。我轻轻鈥斺��
生：伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
师：读到这里，我想你的手一定也痒痒了吧？好，让我们一起来捏大虾鈥斺��
生：（自由朗读）咦，怎么我的脚也痒痒的？鈥︹�φ馕浣统闪宋业姆玻僖采衿黄鹄戳耍�
【评析：作为三年级学生，理性分析文字的表达作用，是徒劳无效的。只有通过朗读、体验的教学方式，才能培养学生的言语形式感。在这里，朗读，是学生有声的表达，即文中语气词的情与趣，用声音表达出来，既体验赶海的乐趣，又感受了作者表达的鈥溊砣も�潯！�
品语气词，悟鈥溔も�澬粹�溔も��
师：孩子们，你们看，在这一段中，作者使用了这些字眼，咱们一起来读一读鈥斺��
多媒体出示：嘿、哎、哎哟，咦，哦
师：你发现了什么？
生：它们都是左右结构的字，都有口字旁。
师：你也有一双慧眼。这些字都是口字旁，表示某种语气，咱们把它们称为语气词。语气词有什么作用呢？现在项老师把这段话中的语气词去掉，再读一读，看看有什么感觉。
多媒体出示去掉语气词的段落，学生自由悟读。
生：去掉这些语气词，就感觉赶海变得不好玩了！
生：没有了语气词，赶海就缺少了很多乐趣！
师：是啊，有了这些语气词，语言就会生动很多，赶海就变得更有趣了！生活中，你还知道哪些语气词？
生：吗、呢、吧、唉、呵、呸鈥︹��
师：知道了那么多语气词，你会用吗？
多媒体出示：
1. ，怎么这么疼？
2. ，妈妈，中午吃什么？
3. ，三（5）班的同学真棒！
4. ，我成功了！
师：你看这些语气词都表达了自己不同的情感。当然，刚才我们也说了，赶海的乐趣还有很多很多，比如：捞海鱼、捡贝壳鈥︹�δ隳苷箍胂笮醇妇浠奥穑咳绻芄挥蒙衔颐歉詹叛У挠锲示透昧耍�
生：大海可真蓝啊，我迫不及待地投入了大海的怀抱。咦，我发现了一条红色的小鱼。嘘，别出声，我要抓住它。唉，它还是逃跑了！
生：一阵海浪扑了过来，带来了海里各种各样的贝壳。吔，捡贝壳去喽！
师：瞧把你美的！下面，让我们把这些语气词带入到文中的第3自然段，可以加上动作，再次感受一下赶海的趣吧鈥斺��
生齐读第3自然段。
师：（引读）太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去鈥斺��
生：喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。
师：我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌；
生：鈥溞∈焙颍杪瓒晕医玻蠛＞褪俏夜氏玮�︹�︹��
（多媒体播放童声合唱歌曲《大海，故乡》。学生沉醉于优美的旋律中。）
师：孩子们，学完课文，听完歌曲，你想说什么？
生：大海真是太美了，我也想去赶海。
生：暑假，我一定求爸爸妈妈带我去看海，去海边捡贝壳、摸海星、抓螃蟹。
师：细心的同学一定发现了课文的最后一段和哪一段比较类似呀？
生：第1自然段。
师：好！咱们一起来读一下鈥斺��
生：鈥溞∈焙颍杪瓒晕医玻蠛＞褪俏夜氏玮�︹�︹�澝康蔽页鹫庵Ц瑁阆肫鹜旮虾５娜な隆�
师：这种写法，咱们把它叫作（板书）首尾呼应。在以后写作文时，你可以尝试使用这种写法。
下课。
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