鈥溙剿鞴媛赦�澱庖唤萄�内容是锻炼学生思维能力的一个好素材，它能培养学生观察、猜想、归纳的思想方法，教材主要呈现了探索数列的规律、图形的规律、实际生活中蕴涵的规律等几个复习内容。鉴于学生已经有了一定的经验，我对本节课进行了深入的挖掘和整理，主要分了以下几个环节来完成。

　　一、探索活动，发现规律。

　　鈥湷朔ū礅�澥鞘�学体现数字规律的篇章，通过先填再找乘法表中的规律，充分调动学生的视觉去观察，大脑去思考、归纳，让学生经历提出问题鈥斺�斕骄坎虏忖�斺�斖评硌橹も�斺�數贸鼋崧壅庖还�程。给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。开始几个学生发现的规律还仅仅只停留在横着看竖着看的基础上，当有学生发现斜着看的排列规律后，其他的学生深受启发，马上顿悟，把学习过正反比例的知识也应用在其中。在这一过程中可使学生在探索中提高自己的思维能力。

　　二、探索规律在生活中的应用。

　　学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，教师要为学生提供现实生活的数学，而这个现实不是成人眼中的现实，应该是学生眼中的现实，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，主动应用数学去思考问题、解决问题。使学生们体会到，数学来源于生活又服务于生活。

　　情境一：挂气球这一活动，是数学中的鈥溨芷谛晕侍忖�潱�在这个过程中我注意引导学生归纳解决这类问题的方法，重点是确定鈥溩殁�� ，即每组几个以及排列规律，最后用除法计算就可以了。引导，重难点逐步突破。

　　情境二：鈥湴诜抛酪吴�澱庖换疃�，拉近了学生生活世界与书本世界的距离，用学生熟悉的、有兴趣的调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，教学过程中，我将自主探索与合作交流相结合，有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，先让学生用具体的数来表示，然后上升到用字母及代数式来反映规律，从而使学生体验由一般到特殊的方法，教师有意识地分层次引导：先让学生在小组里说规律；当出现两种结论时再让学生验证；然后大家一起总结；做到了循循善诱，层层推进。

　　情境三：堆小球这一活动，由于自己疏忽了学生实际，未考虑这类题型只要求学生看懂规律，现今无法用字母表示这一问题，所以学生探究起来有难度。

　　情境四：鈥溙骄咳绽�鈥澱庖换疃�，我扩增了教学内容，从横着、竖着、斜着、四个数、九个数进行探究。

　　在本节课的教学中，我利用探究法、观察法、归纳法，通过引导学生观察，探究，归纳学习内容。在教师的引导、组织下，学生通过独立思考、小组讨论、共同探究，揭示数与数之间的变化规律，图形的排列规律，并将知识应用于生活实践。在合作学习的过程中，小组成员生生互动，互相交流，互相启发，互相帮助，达到共同提高的目的。学生自如地在有趣的、富有挑战性的活动中获取知识，提高解决问题的能力，培养创新精神。

　　当然，学生的评价和教师评价也都不到位，而且课堂节奏也不够紧凑，尤其是学生板书浪费了大量的时间。