鈥溇�验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。鈥濃�斺�敻璧碌蔽遗既患涠恋秸饩浠笆保�被深深地触动：用两只眼睛读书？多么奇妙。在我自己平时读书时，我用两只眼睛看书了吗？在我平时教学中我告诉过我的学生应该用...

　　鈥溇�验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。鈥�

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　　当我偶然间读到这句话时，被深深地触动：用两只眼睛读书？多么奇妙。在我自己平时读书时，我用两只眼睛看书了吗？在我平时教学中我告诉过我的学生应该用两只眼睛去读书了吗？如果我要教给学生用两只眼睛读书的方法，我要怎么来教呢？我思考着：一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后？

　　有幸观看了著名特级教师于永正执教的苏教版小学语文四年级下册《第一次抱母亲》后令我茅塞顿开。原来用两只眼睛看书并不神秘，在我们每位语文教师的教学中都在使用，那就是我们都熟悉的读中感悟，读中思考，读中理解。只是鈥溣昧街谎劬θザ潦殁�澑�加的形象。

　　《第一次抱母亲》简洁生动地描写了鈥溛意�澅�母亲的情景，表达了鈥溛意�澏阅盖椎某缇春桶�戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。课标指出：鈥湼鞲鲅Ф蔚脑亩两萄Ф家�重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读，略读和浏览。鈥澰谟谟勒�老师教学的每个环节中都渗透着教给孩子鈥溣昧街谎劬Χ潦殁�澋姆椒ā�

　　一、读课题质疑。

　　在读题之后于老师让学生对课题质疑：鈥湺亮颂饽浚�（猴子种树》教学反思）你有什么问题要提？鈥澋毖�生看到课题的同时，让学生去思考，去质疑，培养学生的质疑能力。

　　二、朗读指导，读中感悟。

　　语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，爱道情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。

　　三、抓关键词，回归全文，升华主题。

　　在教学的量后环节，于老师抓住课文的和无数次鈥澣醚�生看到这两个词说先自己最想说的话，然后让学生猜老师想说一句什么话，从而引伸出了课外的名句：鈥溗�言寸草心，抱得三春辉。鈥濃�溊衔崂镶�︹�︹�澱獯味潦椋�不仅让学生透过重点词，看到了课内的话，还让学生看到了课外的话。让学生拓展思维的空间，扩大阅读的面。

　　在今后的教学中我将不仅要让学生知道要用两只眼睛读书，更要让他们知道怎样才能做用两只眼睛去读书。

　　不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要鈥溂蚣虻サド嫌镂拟�潱�可是就连许多特级教师似乎也没有把语文课上简单。为什么简单的事反而搞复杂了？老师们说：怕别人说没有鈥溞乱忖�潱�没有鈥溋恋汊�潯Ｃ挥锈�溋恋汊�澮馕蹲攀裁矗克�虽然不能和失败画等号，至少意味着平庸。以往，我的许多徒弟，每拿到一篇课文，还。..

　　不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要鈥溂蚣虻サド嫌镂拟�潱�可是就连许多特级教师似乎也没有把语文课上简单。为什么简单的事反而搞复杂了？老师们说：怕别人说没有鈥溞乱忖�潱�没有鈥溋恋汊�潯Ｃ挥锈�溋恋汊�澮馕蹲攀裁矗克�虽然不能和失败画等号，至少意味着平庸。

　　语文教学的真正亮点在哪里？

　　朗读的亮点，不仅体现在学生朗读得声情并茂上，即鈥溄峁�鈥澤希�更体现在老师的引导上，即鈥湽�程鈥澤稀�

　　引导学生把课文读正确、读流利就不容易，更不要说读得有感情了。我把读正确、读流利当作硬任务。它是鈥湵５坠こ题�潱�要求人人做到。为确保每个学生达到读正确、读流利，我是严字当头，鈥溡蛔治匆撕鲡�潱�就连标点符号也不放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。第一节课我是逐段逐段地鈥湽�鈥澋模�必要时我作了示范，甚至于领读。尽管他们是四年级了，但该领读的还要领读。做任何事情不能从概念出发，要从实际出发。张田若先生说：鈥溒兰垡唤诳纬晒τ敕瘢�首先看全班同学是否把课文读熟了。鈥澋诙�节课是鈥溇�读鈥潱�所谓鈥溇�读鈥潱�就是进一步引导学生把课文读懂，读出字面背后的意思，进而把课文读出感情来。这期间离不开老师的必要讲解和朗读示范。不要以为老师范读只是为了让学生模仿。老师的范读也能起到帮助学生理解课文的作用。因此，为了帮助学生理解好、朗读好，万万不可缺少了老师的范读。课后有位老师对我说：鈥溤跹�使学生把课文读得有感情，看起来，就是鈥樃�我读鈥櫋ｂ�澪宜担衡�湺缘摹ｂ�澘翁蒙衔液脱�生经常互读，互相朗读是鈥湺曰扳�澋囊桓鲋匾�组成部分。不能把鈥湺曰扳�澲皇抢斫馕�鈥溎闼滴宜碘�潱�也包括鈥溎愣廖叶菱�潯�

　　过程真的比结果更重要。有过程，才有方法可言，才有能力可言。指导学生把书读好的鈥湽�程鈥潱�更是我追求的亮点。

　　过去，我很重视鈥溑�文入情鈥濃�溑�文得意鈥潯５�如果只是始于鈥溑�文鈥潱�止于鈥湹靡忖�潱�就失落了语文的本体。鈥溤谟镂脑亩林校�文本语言具有双重身份。一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意，入情悟理，学习思想，接受熏陶；另一方面，它又是认识、学习的对象，阅读时不仅要接受信息，更要认识掌握载体本身。鈥潱ā缎⊙в镂目纬逃虢萄�论》）这里说的鈥溤靥邂�澕从镅晕淖帧Ｔ亩两萄б环矫媸且�导学生鈥溑�文得意鈥潱�在阅读中掌握读书方法，另一方面（这是更重要的方面）是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。鈥溡馕募婀蒜�潱�才能体现语文的工具性和人文性的统一。

　　《第一次抱母亲》中有这样的一个情节鈥斺�敾な考�鈥溛意�澗谷徊恢�道母亲有多重，以至于抱母亲时差一点摔倒，便鈥溤鸸炙担衡�樐闶鼓敲创缶⒏墒裁矗库�欌�澰鸸质鞘裁匆馑迹康毖�生明白了是埋怨中带有一点责备的意思，我便问/；这里为什么不用鈥溤鸨糕�潱�也不用鈥溌裨光�潱垦�生说：用鈥溤鸨糕�潱�不符合护士的身份，太重了，因为他们毕竟素不相识；用鈥溌裨光�潱�又轻了，不足表达护士对母亲的关爱。有了这样的理解，我又问：护士说的这句话该怎样读？怎样读才能把鈥溤鸸肘�澋囊馑级脸隼矗库�斺�斦庋�做，是不是就鈥溡馕募婀蒜�澚耍�

　　《第一次抱母亲》中有一段话：鈥溤谖壹且渲校�母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样，年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。鈥澱舛位爸械� 鈥溤解�澥巧�字，所以我先教鈥溤解�澴帧！兜谝淮伪�母亲》教学反思教学反思。当学生知道了鈥溤解�澰谡舛�作鈥溈玮�澖驳氖焙颍�自然就知道了鈥湻�山越岭鈥澋囊馑际欠�过一道道山跨过一道道岭了。接着，我抓住了鈥溨氐ｂ�澱飧龃省Ｎ宜担衡�湼璧滤倒�，会读书的人，用两只眼睛看，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。当我们用两只眼睛去看鈥溨氐ｂ�澋氖焙颍�你就会发现，它绝不仅仅是指挑在肩上的那副100多斤重的担子。鈥澰谖业钠舴⑾拢�学生的发言热烈而精彩。是啊，母亲肩上挑的实际上是大半边天啊！这时，我指着板书鈥湻�山越岭鈥澦担� 鈥溎敲矗�现在你对鈥樂�山越岭鈥櫿飧龃视质窃趺蠢斫獾模库�澭�生说：鈥湻�山越岭指的是母亲为了子女、家庭和社会所走过的艰辛道路。鈥�

　　这样品味过之后，接着我让学生把自己的理解和感受带进课文中鈥斺�斖ü�朗读把自己的感受和理解表达出来。这时？学生的朗读生动而感人。鈥斺�斪詈蟮穆浣诺慊故嵌痢�

　　语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。

　　课的最后，指导学生写字。我先请学生鈥湺撂�鈥潱�鈥湺菱�澩旰螅�描红，然后鈥溋偬�鈥潯Ａ傩赐炅耍�我请两位学生在黑板上分别写鈥溤解�澓外�溇吴�澴帧５�两人写得都不规范。鈥溤解�澴值挠冶叩牡谝槐殊�満徕�潱�起笔高了；鈥溇吴�澴掷锉叩拟�溒测�澬闯ち耍�而鈥溵噔�澯中炊塘耍�且没有鈥溄赔�潯Ｓ谑牵�我请学生再鈥湺撂�鈥潱�看鈥溤解�澴钟冶叩牡谝槐殊�斺�斺�満徕�潱�在哪儿起笔。学生这才发现，它在左边鈥溩哜�澴值牡诙�横处起笔。接着，我边讲边在黑板上范写了这两个字。学生们静静地听，静静地看，听课老师也静静地看，静静地听。当我范写完了，师生发出由衷的赞叹。他们只是赞叹我写的字漂亮吗？

　　指导学生把字写好，是不是也是语文教学的亮点？

　　总之，语文教学的亮点在鈥溣镂拟�澙铮�再说具体一点，是在鈥溩执示涠纹�、听说读写书鈥澙铩�

　　所以，我现在每教一篇课文总是在钻研教材上下功夫，在朗读上下功夫；课文中的每个新词务必弄清它的意思，要求运用的，务必弄明白使用范围，首先自己造几个句子；每个生字以及要板书的词语，力求写得规范，做到笔顺规范，间架结构符合楷书的要求。

　　特级教师李梦衿说过：鈥溦夥ǘ�那法儿，钻研不好教材就没有法儿。鈥澣肥等绱恕５蔽野呀滩恼嬲�读懂了，读出味儿来了，教学方法也就随之而来了，自然语文课也上得较简单了。

　　最后要说的是，我这样说，绝不是否定多媒体、否定表演等手段。如果运用得恰到好处，这些手段自然会为语文教学增光添彩，现在，该用我也照用。