一、教学目标

　　1、结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。。

　　2、通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

　　3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

　　二、教学重点

　　1、掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。

　　2、理解并掌握试商方法，准确书写商的位置。

　　三、教学难点

　　明确算理，准确计算。

　　四、教学过程

　　（一）学前准备

　　看题直接说出得数。

　　1、抢答：80梅20= 60梅30= 240梅30= 350梅50=

　　2、估算：93梅30鈮� 143梅70鈮�

　　师：细心的同学，发现它与前面的抢答题有什么不同吗？说说你是怎么算的？

　　（把两位数看做比较与它接近的整十数进行估算。143鈮�140,140梅70=2所以143梅70鈮�2）

　　（二）学习新知

　　同学们，你们真棒，快速而准确的答出了这么多题，你们想变得更聪明吗？想！

　　师：老师告诉你们一个方法鈥斺�斺�湺喽潦椋�读好书！鈥� 鈥溤亩寥这�澋搅耍�我们去阅览室看看吧！

　　1.92梅30

　　（1）a（课件出示教材81页情境图）引导学生仔细观察，说说从中获取的相关数学信息。

　　b出示例1（1）鈥�92本连环画，每班30本，可以分给几个班?鈥�,指名让学生读题。

　　c引导学生列式92梅30，说一说为什么用除法计算。（就是看看92里面有几个30）

　　d放手学生：你能算出结果吗？引导学生合作探究解决问题。

　　师：请与同位说说你解决问题的方法。

　　学生自主探究，教师巡视，寻找不同解决方法。

　　引导学生用之前学的知识，很快地说出结果。

　　（想乘法做除法 92梅30=3鈥︹��2 30脳3=90 90+2=92

　　估算 92鈮�90 90梅30=3 92梅30鈮�3

　　摆小棒 请学生到黑板上摆一摆 理解算理 ）

　　e引导学生交流，想一想还有没有其他的方法。（竖式计算，本节课研究的问题。）板书课题（笔算除法）

　　（2）a引导学生自主尝试竖式计算92梅30，请一名学生板演。

　　B（实物投影展示）引导学生关注鈥溕淌羌�?商在哪一位上?为什么？鈥澭�生交流。

　　师：为什么商3？

　　生1：刚才用小棒摆过了，分了3份，就是3个1，所以商3.

　　生2：估算92鈮�90，92梅30鈮�3。

　　师：刚好除完吗？

　　生1：有余数，余数是2。

　　生2：余下2本，不能再分给1个班了。

　　生3：余数比除数小，不能再分了。

　　师：商为什么写在个位？

　　（生1：92里有3个30，而不是30个30，所以要写在个位。

　　生2: 92里面1个30都没有，要多看一位，92里才有30。

　　生3：除数是两位数，我们就要用被除数的前两位来除。

　　生4：做除法要从高位除起，一位数肯定比两位数小，商1都不够，所以要看前两位。除到哪一位就要把商写在哪一位的上面。）

　　（3）总结：像这样两位数除以两位数时，把商写在个位上。

　　2.140梅30

　　师：我们已经分完了连环画，再来分分故事书吧！

　　a出示例1（2）鈥�140本故事书，每班30本，可以分给几个班?鈥�,引导学生列式140梅30

　　b谁能先估一估能分给几个班？（学生估算：30脳（ ）=140 5个班需要150本，140本不够分。）

　　c （教师事先发给学生方格图）请同学们拿出手中方格图， 140个格就代表140本书，用红笔圈一圈，实际分分，验证一下。（理解算理）