西师大版三年级下册《除法口算和估算》教学反思
在教学中,我努力让学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识,激发了他们良好的学习愿望,使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去,能解决生活中的问题,那么学数学、用数学的积极性就会得到提高。
因为是计算课,所以我注重练习的实效,并及时反馈,内化提高。围绕本节课的教学目标,有针对性地设计了练习:本次练习有两个层次。
(1)基本练习;这些练习既重视基本训练,又注意了综合性训练,层次比较鲜明,这样由浅入深。
(2)内化提高。练习中巧妙设计300梅5 、 4400梅4教学资源,实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材,显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些,需要学生认真观察、辨别,对比练习,突破难点。本节课设计了相关联的题组,分别达到探究口算、估算算理、巩固算法和拓展提升的目的。口算层层深入,估算横向联系,归根结底,都可以转化成表内乘除法计算课中。通过练习,了解学生对知识的掌握情况,巩固本节课所学。
在教学中,主要的目的不是如何去估算,而是要培养学生的估算意识,使不同的算法、算理和谐地统一在解决同一个问题的过程中,使学生看到解决同一个问题时可选用不同的计算方法。教师教学时应该把怎样进行除法的估算看作是教学的重点,而除法的估算不同于加法、减法、乘法的估算,被除数与除数不仅要选择接近的整十、整百数,而且二者还得是倍数关系,这样才能估计出大概的结果。所以在这节课的练习时应该在学生体验的基础上,进一步总结出估算除法的一般方法:除数不变,把被除数看成几百几十的数来计算,从而得出结果。这部分内容看似简单,但却出现了很多问题。
1、学生只把被除数改成接近的整十整百,但却非是除数的倍数,计算起来很麻烦。
2、大多数同学把除数也进行了变化,使得估出的结果差异很大。教学中应该把估算的一般方法落实,强化练习,使学生明确估算方法的多样性,加强了对估算方法的理解。这样就不会出现上述两种现象。
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