2009年，我第一次教学《平年和闰年》，当时一看到课本例题时，脑子里第一感觉就是：鈥溒侥旰腿蚰赈�澱饷醇虻サ哪谌荩�平时学生也经常说哪年是平年哪年是闰年，他们在平时的生活中就已经经常接触的事物，这么简单的内容，谁不会啊？于是，在没有认真进行学情分析，也没有认真备课的情况下，拎着课本就去上课了。然而，从学生交上来的作业中，我发现情况不容乐观，他们对于平年和闰年的认识和了解跟没学这节内容前基本上一样。

　　时隔五年，再次来教学这个内容，经历了上次的失败，我对这节看似简单的内容不敢再掉以轻心，而是对学生的学习情况和教学内容、教材编写意图等都进行了深入的分析和思考，精心设计教学方式和方法。在教学过程中，利用年度月历表和学生一起探索、发现平年和闰年在一年的月份里相同及不同的地方，还利用做一做的题目，和学生一起探索如何确定某一年份是闰年还是平年的方法；为引起学生学习数学的兴趣，让学生知道平年和闰年的由来，激起学生对我国在数学上取得伟大成就的自豪感，我还和学生在课余时间一起搜集了平年和闰年的相关知识，并拿到课堂上一起讨论、研究。经过这样的学习以后，我发现学生对这一节的内容掌握得非常棒！

　　前后两次不一样的教学经历，不禁让我陷入了思考：导致两次教学效果不一样的原因在哪里？回过头来细细分析，我得到了以下的结果。

　　教材例题关于鈥溒侥旰腿蚰赈�澋哪谌莺苌佟＞�2004年2月份日历表和2005年2月份日历表各一张，在两张日历表下方写着一句话：鈥湺�月，平年是28 天，闰年是29天。闰年全年有（ ）天。鈥澙�题下方是做一做，题目要求是观察1993年至2004年二月份的日历表，你发现了什么。

　　咋一看课本内容，课本上都已经明明白白告诉了我们2月份是28天的那一年叫平年，2月份有29天的那一年叫闰年，一看就明白。在平时生活中，学生也会经常听到身边的人说哪一年是平年，哪一年是闰年。