西师大:三年级下册《面积和面积单位》教学反思
在西师大版三年级下册《面积和面积单位》的整个教学过程,我在教学中主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上,给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台,让他们在实践活动中获得多方面发展。主要体现在。
一、营造宽松环境,给学生学习的鈥湴踩锈潯
教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。在课前导入中,我就以拍手游戏告诉学生:拍手需要左手和右手的合作,课堂也需要合作,有相互间的合作才能有成功。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围,给学生的学习带来了一种鈥湴踩锈潱畲笙薅鹊姆⒒恿怂堑闹魈逍浴
二、创设情景, 举例生活化,感悟知识,
新课标十分强调数学与现实生活的联系,指出鈥準Ы萄П匦氪友煜さ纳钋榫昂透行巳さ氖挛锍龇ⅲ翘峁┕鄄旌驮熳鞯幕徕潯6饨诳问茄酉吖傻矫妫右晃占湎蚨占涔桑侨鲜渡系囊桓龇稍尽R虼嗽诮萄е形掖友肀呤煜さ氖挛铮菏榈姆饷妗⑽木吆懈敲妗⒖巫烂妗⒉俪〉拿娴瘸龇ⅲ佳匆豢础⒚幻⒈纫槐任锾宓谋砻妫兄溛锾宓谋砻驸澦娲杉醪浇⒚娴谋硐螅佣镏斫饷婊庖桓拍睢T诿婊ノ坏慕萄е校烁1平方分米、1平方厘米的表象,我让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方分米,身体哪个部位的面积大约是1平方厘米,这些材料都是生活中显而易见,学生的反馈热情空前高涨,学习、探索知识主动积极,答案层出不穷。学生不仅在脑海里建立了面积单位的表象,而且再一次巩固了面积的概念。
三、任务驱动,激活思维,培养主动探索的意识
学生的学习过程是一个认知过程,又是一个探究的过程。任务驱动的设置,可以使学生迅速的由抑制到兴奋,而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要,引发学生内部认知矛盾的冲突,使学生在疑中生奇,疑中生趣,不断激起学生的欲望。在学习面积单位时,我把两张纸藏起来,告诉孩子们一张有4个格,一张有8个格,让他们猜哪个面积大?学生的回答不一:有的说4个格的大,有的说8个格的大,还有的孩子认为格子一样大的话,有8个格的面积就大。如果格子不一样的话,哪一张大就不一定了。怎么办?我引导学生分析矛盾,主动探索解决矛盾,从而认识到规定统一标准进行的必要性。
四、重操作,强化学生感知。
鈥溍婊澓宓睦斫猓溍婊ノ烩澋娜鲜叮加νü鄄焓滴铩⒉僮鞑饬浚诰咛甯兄幕∩鲜迪帧N椅蒲难澳勘辏橹好幻锾宓谋砻妫缺任锾宓拿婊乙徽1平方厘米,剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通过这些操作活动,不仅强化了学生对面积、面积单位的感知,而且让学生学会了选择身边有用的材料操作,提高了他们的操作技能。
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