《夏天的夜晚》课文是一篇写景的短文，配有一幅深蓝色的夏夜图。图文对照，相互映衬，形象地描写了夏夜为星星、月亮、蛐蛐、青蛙、萤火虫提供着表现自我的舞台，星星、月亮、蛐蛐、青蛙、萤火虫也为夏夜带来一份美丽、一份神秘，由衷地赞叹夏夜这迷人的景色。

　　在第一次试讲《夏天的夜晚》这课时，我先按着我的教学安排行进到第二自然段，指导学生体会鈥溝囊沟拇蟮叵袢饶值奈杼ㄢ�潱�发现学生年龄小，有意注意时间短，学习积极性和思维活跃度有了明显下降，怎么办呢？我立刻调整自己的教学，低年级的孩子在课堂上更多地是关注鈥溣腥も�濃�溞缕驸�澋氖挛铩Ｍü�多媒体播放青蛙、蛐蛐的叫声配上生动的画面，我问：鈥溎闾�到了什么？鈥澓⒆臃追拙倨鹗只卮穑�说到了夏夜里各种声音，再请生与师合作朗读这段课文。

　　师：夏夜的大地像鈥斺��

　　生：热闹的舞台。

　　师：蛐蛐鈥斺��

　　生：弹琴。

　　师：青蛙鈥斺��

　　生：唱歌。

　　师：提灯笼的萤火虫鈥斺��

　　生：在忽闪忽闪地跳舞。读后生自主进行读文正音。

　　因为孩子积极性的大大提高，也使他们更好地关注文本，鈥溔饶肘�澋拟�溎肘�澏燎嵘�，鈥溙岬屏�鈥澋拟�溋�鈥澥乔嵘�和后鼻韵这些难点能及时正音，学习目的很快达成，我给予他们很高的评价，然后鼓励生生合作读课文并表演，特别是孩子通过自己的表演，学生内部的表现欲与满足感得到彰显，学生的主体性在积极发挥作用，很快体会到什么是鈥溔饶肘�潱�什么是鈥溛杼ㄢ�潱�理解鈥溝囊沟拇蟮叵袢饶值奈杼ㄢ�澓芸炀徒饩隽恕？魏螅�我感到欣喜，因为自己有了体恤学生的能力。这学期，我力求在课堂上，师生能平等对话建构，在不断的鈥溝嘤鲡�澲型平�，促进学生真正的学习。这时，我感受到了教学思想的进步使我的课堂在起着变化，而这段教学竟成了课堂的鈥溋恋汊�潯＝淌Σ荒苤沂档厝ナ导�自己的教案设计，而忽视了学情，忽视了课堂的生成。我想这是给我的启示。

　　另外，第一次试讲时，课堂上抽生读鈥溚渫涞脑铝链�在深蓝的天空中飘呀飘鈥炩�炩�澱飧鼍渥邮保�没想到鈥溒�呀飘鈥澱飧龃识恋们岫�远，读出了鈥溒�鈥澋幕�面，读出了鈥溒�鈥澋囊饩常�读出了对鈥溒�鈥澋睦斫猓�看到这个学生已具有一定的理解、感悟能力，于是我想到以这个鈥湹汊�澙创�动鈥溍驸�潱�促进学生的发展，我拿起鈥溒�鈥澋纳�字卡片，追问：鈥溛�什么这个字会读得轻柔呢？鈥澓⒆铀担衡�溦飧鲎掷镉锈�樂玮�欁郑�风吹的时候感觉很舒服。鈥澱饩褪且桓龊⒆佣宰值睦斫狻Ｎ宜婕锤嫠哐�生：鈥溛颐堑暮鹤质鞘澜缟衔ㄒ痪哂幸庖宓姆�号，仔细观察它，会发现很多有趣的地方。鈥澩ü�这样的对话建构，班里的孩子对字的认识又深了一步，对文的领悟又多了一分。但是，在第三次试讲时，换了一个班，同样的一个字，读得平淡，这时我却照着第一次讲课时那样处理，可效果不好，下课后，同事建议根据这样两种不同的情况，进行不同的处理。读得不够理想时，可以先学习了鈥溒�鈥潱�再指导读。写到这里，我想起张老师的话：鈥満鹤质怯幸庖宓奈淖郑�必定在意义的背景下还原汉字的意义。鈥濃�湶还芸翁贸鱿终庋�的情况，我们要坚信每条路都是有意义的，而不是老师预先设计的那一条最有意义。鈥澙鲜σ�修炼自己，不断在课堂里抓住这样的契机，清醒地意识到教学进程以及教育共同体的每个孩子在进程中的不同位置，并不断推进他们对事物的认知。

　　回想起以前的教学状态，自己最为顾虑的是自己是否完成了教案，完成了教学任务，而现在更多的是在乎学生是否得到了真正的发展。我领悟到教师要创造出一种探求知识的情境，营造一种积极向上的氛围，唤起一种深深的感悟。我在课堂上尽量做到体恤学生，做个课堂的发现者，学生的引导者，学习的促进者，陪伴他们徜徉在知识的海洋中。