《燕子妈妈笑了》这节课我注重了以学生为主体，以学生的发展为本，为学生创造了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、快乐，课堂中的许多游戏充分地调动了学生的学习积极性，使学生在活动中学习了知识，能力得到了提高。反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满意：读好课文是课文学习的关键，怎样读好课文？

　　我在教学中注意了以下几个方面：

　　一、重视读好课文，强调以读为本

　　1、引导学生充分地朗读

　　课堂上学生的读书过程，是学生和文本交流，感悟语言，从感悟中掌握语言的过程。感悟必须以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，结合学生提出的问题引导学生鈥溝攵量挝穆穑壳氪蠹易杂傻匕芽挝亩烈欢粒�一边读一边画出生字新词鈥︹�︹�潯Ｔ诳挝纳�字学习之后，鈥溎忝悄馨芽挝耐ㄋ陈穑库�澏�后，鈥溡还踩チ思复危棵看味伎吹搅耸裁矗库�澦娜诵∽橛米约合不兜姆绞蕉量挝模�引导学生找到相关语句，感受故事和人物情感的变化，由此在进入熟读环节。

　　2、引导学生读出书中人物的感受

　　学生与文本交流，读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的个性化、多元化，老师引导尤为重要。如：当小燕子第一次发现冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？第二次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生在读中悟情，读中悟理。

　　二、重视识字教学。

　　识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，主要采用了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不认识的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使学生能在具体的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。

　　三、巧用多媒体

　　在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学任务。

　　这节课发现自身鈥溓ｂ�澋某煞纸吓ǎ�学生自主的空间较少。在今后的教学中会多加注意。