苏教版:四年第二学期《商不变的规律》教学反思
除数是两位数的除法这个单元最后一课时是商不变的性质,我在教学中采用了以下的方法:
1、大胆猜想自主探索。这节课中让学生自主参与教学活动,主动探索规律。学生从已有的生活经验和知识经验出发,经过自己的观察、思考,大胆地提出了自己的猜想。学生在相互不断补充中,不断完善自己的猜想。教师不但要教学生严格演绎思维证明问题,而且要教学生学会猜测问题。本节课学生在课堂中自己动脑分析类据类型,提出猜想,研究猜想的合理性。通过猜想--验证--再猜想--再验证鈥︹Γ鸩交竦蒙滩槐涔媛傻奶跫⒎⑾纸崧郏谡庖桓丛拥乃嘉讨校幕疃绞绞嵌嘌模懈鋈硕懒⑺伎迹灿行∽楹献鹘涣鳎邪嗉都逄骄俊U庋欣谘灾魈剿鳎帜芗脊阋妗⑺嘉ゲ埂⑺悸房Q淖灾魈剿魇切⊙晌翁弥魅说谋匾跫舾杂商剿鞯氖奔浜涂占涓潜匾"对于这个规律,是否具有普遍性呢?请你再举一些例子来证明"同时扩大,同时缩小,同时增加,同时减少。鈥澭坏⑾纸崧郏寡Щ"猜想--验证"的探究方法,会有一种"心中悟出始知深"的感觉。
2、改变教学设计,重视学生参与.以前教学商不变性质时,总是想方设法让学生通过一系列的铺垫,让学生水到渠成地掌握其性质,学生观察探索的时间很少,教师的主导作用体现得过份充分,而学生的主体地位发挥的很少。教师清楚为什么做这件事,学生却是不清楚为什么要做,其学习的积极性肯定是不尽如意的。而这节课中,我从学生已有的知识背景出发,向他们提供充分从事数学活动和交流的机会,让他们畅所欲言,不断交流,不断提炼,不断展现自己。学生由于有被尊重的感觉,把自己知道的都会说出来,自己不知道的也会竭尽全力去思考。这样学生才能够积极的置身与课堂,把知识融入自身。
《苏教版:四年第二学期“商不变的规律”教学反思》摘要:"对于这个规律,是否具有普遍性呢?请你再举一些例子来证明"同时扩大,同时缩小,同时增加,同时减少。学生不但发现结论,还学会"猜想--验证"的探究方法,会有一种"心中悟出始知深"...
相关文章: | ◇ 商不变的规律 | ◇ 北师大: 商不变的规律 教学纪实 |
◇ 北师大: 商不变的规律 教学设计 | ◇ 北师大版:小数的性质 |
|
|