（这课的教学重难点就是读懂诗，这一步就是为读懂诗做了初步的准备，明确诗题的含义，才能知道作者写的是什么，要写些什么。通过对这首诗题目的理解，学生可以明确作者写诗的时间——“夜”及内容——“所见”。）

　　（二）初读古诗，学习生字

　　1.过渡并出示学习提示：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“ ”和“ ”画下来。

　　（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。）

　　2.师：刚才同学们学习得很认真，相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？

　　3.学生汇报。（师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 听：萧萧寒声 ）

　　4.刚才所画的这些词语有没有不懂呀？

　　5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。）（理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。居住在草地里的蟋蟀，差不多和蝉一样有名，它们之所以名声在外是因为它们的住所及出色的演唱才华。）

　　6.学习生字（促、深）

　　（1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。

　　（2） 这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？

　　（3）把刚才学到的两个生字书空写写。

　　（4）指名写生字。

　　7.师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件出示全诗）

　　（由课题的理解很自然地引出了自读提示，这样的提示可以给刚刚迈入三年级的孩子们“一根学习的拐杖”，让他们有目的地去读诗，避免一头雾水的学习。这首诗中要求掌握的生字不多，而且结合学生实际情况来看，难度不大。但是为了养成他们认真细致的书写习惯，我还是设计了生字的书写指导，有利于学生基础知识的扎实掌握。）