今天教学了列方程解稍复杂的百分数应用题，这一教学内容是在学生学习了简单的分数、百分数应用题的基础上学习的，而且学生已经会用方程解答和倍、和差问题。那么这节课知识点的生长点在哪儿，新知识的起点又在哪儿呢？细读例题我设计了两个基础训练：一是找单位鈥�1鈥澓退凳�量关系，二是把例题改成了两个量之间的倍数关系，以唤起学生对知识的回忆，迁移到新知的学习中。新知识的学习我设计了二个环节。

　　1、例题的学习围绕鈥溔绾位�线段图、如何找等量关系式、如何正确设未知数X的问题以及如何正确设另一个未知数的问题、如何利用结果和条件中的数量关系来检验计算结果是否正确鈥澱箍�。

　　2、三组对比练习，第一组和、差对比，帮助学生进一步掌握分析数量间相等关系的方法，体会列方程解决问题的思考特点。第二组单位鈥�1鈥澮阎�和未知的对比，防止学生思维定势；第三次对比明确两个量之间的关系可以是倍数、分数、百分数，它们在解题思路上是相同的。

　　在画线段图时高估了学生的能力，学生在表示女生人数时有一定困难，我及时调整思路对学生进行适当的指导，而练一练时涉及到了小数除法，学生的计算速度明显慢下来，完成这两道题差不多用了10分，需关注根据数据特点灵活计算能力的培养。因为上学期补充了列方程解稍复杂的分数应用题，所以设计了单位鈥�1鈥澮阎�和未知的对比练习，遗憾的是学生受例题的影响和遗忘规律，学得很累。因为这节课的容量比较大，上课急促了点，对检验重视程度不够，学生在检验时有的只写了一个检验式，有的不动脑筋地写鈥�84+63=147(棵)鈥濃�斺�斒率瞪咸饽恐懈�本没有鈥溨直吐楹拖蛉湛�一共147棵鈥澱庋�的条件，学生根本没有弄懂检验的实质。种种现象表明：学生没有养成检验的习惯以及掌握合适的检验方法。养成检验的习惯不是靠一堂课就能轻而易举地解决的。学完例题后，我问学生还有不同的方法吗?学生有的用除法做，有的转化成分数应用题用份数做，在练习时有个别学生用份数做了，感觉有一点冲淡列方程的主题 。