苏教版小学生六年下《用方向和距离确定位置》教学反思
本单元的知识是在学生学习了基本的八个方向、以及量角画角、比例尺的基础上进行教学的。在此之前,学生已经掌握了东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个基本方向,结合例题,我首先让学生认识北偏西、北偏东、南偏西、南偏东几个方向,为了防止学生弄不清x偏x,我在教学中让学生抓住南北主线,最为基准,从名称上记住北偏( )、南偏( )。在教学某建筑物在观察者的( )偏( )( )掳方向时,仍然让学生抓住主线,用量角器的0刻度线与主线重合去量,这是教学中学生操作的一个难点,与平时量角器量角的方法有点不一样,学生不习惯,受思维定势的影响,学生常以东西方向与0刻度线重合,量出的角不是北(南)偏东(西)的度数,我进一步让学生根据角有两条边的特点,找一找两条边在哪里?从而使学生弄清一条边是南北线,另一条边就是观察点与被观察物的连线,这两条边的夹角就是偏的度数。为了弄清北观察物里观察者有多远,可以结合比例尺,量出图上距离,算出实际距离。这样分解难点层层递进,让学生感知了从方向(角度)和距离两个角度来描述物体的位置比较精确。由于分解了难点,后来在图上画出某处物体的位置时,学生就感到得心应手了。
不足之处:
1、课堂语言不够精练、简洁。
2、教师的教育机智欠缺。
3、少数学困生指导不够到位。
4、思维训练的力度有待加强。
总之,在以后的教学中,还需要不断反思和调整教学方法,以适应学生的需要,才能更有效的教学!
《苏教版小学生六年下“用方向和距离确定位置”教学反思》摘要:主线,最为基准,从名称上记住北偏 、南偏 。在教学某建筑物在观察者的 偏 °方向时,仍然让学生抓住主线,用量角器的0刻度线与主线重合去量,这是教学中学生操作的一个难点,与平时量角器量角的方法有点不一样...
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