幼儿园语言教育的发展(4)

　　《纲要》颁布实施以后，无论是理论研究者还是实践探索者，都对早期阅读投入了极大的热情。在理论研究方面，早期阅读的内涵已经被基本厘清，对儿童早期阅读能力发展规律的研究也有了较大进展，早期阅读对于幼儿的全面发展和入学后的学业成绩具有积极的影响、早期阅读活动是幼儿借助图片或文字与他人交流的过程等观点已经得到了普遍的认可。在实践探索方面，几乎所有的幼儿园都开展了形式不同的早期阅读活动，如定期读图画书给幼儿听、开展前阅读或前识字活动等。在早期阅读活动中，多数教师开始注意引导幼儿与图片或文字互动，如引导幼儿借助画面内容预测故事情节，鼓励幼儿整体认读图画书中出现频率较高的文字，支持和引导幼儿围绕某些感兴趣的话题制作图画书等。

　　第三，语言学习活动与其他领域的活动进一步整合。《纲要》要求幼儿园在组织教育活动时“应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。这方面的实践探索重点包括三个方面。一是以主题为线索整合语言和其他领域的学习内容，如将认识生活中常见的符号、文字，尝试用图画或文字记录参观所见，理解和体验故事中人物的特点，学习用绘画方式“写”信等语言学习目标融入“给你一封信”的主题活动之中。二是通过文学作品学习或者图画书阅读整合语言与其他领域的学习内容，如以诗歌“彩色的世界”整合语言（学习诗歌、讲述诗歌内容、仿编诗歌等）、科学（户外观察）、艺术（画出自己观察到的春天）等领域的活动。三是在其他领域的活动中或在日常生活环节中加入语言学习的内容，如在科学探索活动或者绘画活动之后组织幼儿讲述自己探索的过程或者讲述自己的绘画作品等。

　　三、目前幼儿园语言教育存在的主要问题

　　10年来，我国幼儿园语言教育虽然取得了很大进步，但是《纲要》的一些要求仍没有得到很好的落实。目前幼儿园语言教育存在如下主要问题。