一、揭题导入，在探究的乐趣中激发学习动机

　　揭题后，我让学生针对课题进行了质疑，学生提出了许多有价值的问题。我想以此设制悬念，在探究的乐趣中激发学生的学习动机，于是，学生马上拿起课本，开始认真研读课文，从整体上去把握人物的特点，了解文章的主旋律！

　　二、让学生查阅大量资料，帮助学生更好理解课文

　　学生查阅了普罗米修斯、宙斯等神的资料，并做成了课件，有的用文字，有的用图画向同学们进行了汇报展示，这样既培养了学生查阅资料，搜集整理资料的能力，也加深了对课文内容的理解。学生对这类作业非常喜欢。

　　三、小组合作学习，交流汇报，渗透生本教育理念

　　《语文课程标准》指出：鈥溤亩潦茄�生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。鈥濃�溡�珍视学生独特的感受、体验和理解。鈥澋�是在强调学生自主感悟的同时也需加强双基的训练。因为训练有利于培养学生分析、理解等能力。在本课教学中，让学生感悟普罗米修斯是个怎样的神？我让学生通过前置作业从文中找出有关语句在小组内交流，然后找小组汇报，其他学生补充，质疑，解疑。学生积极主动学习，学生互动，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心，理解了普罗米修斯不畏强暴，为民造福的精神。同时我穿插安排了几次语言文字的训练，在这篇课文中有这样两个词，一个是鈥溇鲂拟�潱�一个是鈥溇龆ㄢ�潱�课文后也有这两个词进行比较的练习，在教学中我就这样进行处理：鈥溗�看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心为人类盗取天火。鈥澮痪渲械拟�溇鲂拟�澦得髁耸裁茨兀垦�生通过读文感悟到这个鈥溇鲂拟�澆唤鏊得髌章廾仔匏沽⒅疽�解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后，文章说宙斯决定狠很惩罚他，鈥溇龆ㄢ�澮淮仕得鞫杂谥魃裰嫠估此担撼头Ｆ章廾仔匏怪皇且桓鲡�溇龆ㄢ�澗托辛耍×硗馊死嘤没鸷笮老踩艨竦那榫埃�进行合理想象的训练，又进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。

　　四、课内学习与课外延伸相结合

　　课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，如果我们能在教学中唤起学生的鈥溛侍庖馐垛�潱�激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现鈥湸笥镂墓垅�潯？伪揪褪且蛔�桥梁，如何在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思考。所以在本课的最后，我安排了学生课外阅读：同学们，要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况，建议大家课后读一读《希腊神话故事》《罗马神话故事》，它将会使你明白宙斯为何不肯给人类火种？最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的？目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。希望能通过这节课，激发学生去推开希腊神话宝库的大门。