幼儿主体性歌唱活动的尝试与实践(2)

　　二、主体性歌唱活动的内涵与特征

　　所谓幼儿的主体性，是指幼儿在其对象性活动中所表现出来的自主性、能动性、独立性和创造性等特征。幼儿的主体性歌唱活动是指幼儿在感知、体验的基础上，通过自我探索和尝试，自主地学习歌曲的活动，它更注重幼儿的主动探索、体验和创新。具体来说，它和传统的歌唱教学相比，有以下几个特征：

　　1.主动性。传统的歌唱教学中教师“教”的意识强，完成成品的愿望迫切，幼儿为了教师的“教”而学，学习处于被动状态。而主体性歌唱活动则把幼儿作为活动的主体，将学习的主动权交给幼儿，把学习过程看成是一个主动建构的综合体验过程。

　　2. 探究性。传统歌唱教学歌曲由教师“教会”，而主体性歌唱教学歌曲由自己“学会”。在主体性歌唱活动中摒弃单纯的示范、讲解、模仿，提倡从欣赏、体验入手，鼓励幼儿自我探索，获得成功。

　　3. 创造性。传统的歌唱教学基本把完成“会唱”作为活动的终结，而主体性歌唱活动把“会唱”作为活动的开始。主体性歌唱活动注重宽松、自由、和谐的环境创设。鼓励幼儿大胆创新，变化歌词（曲），实现自我超越，强调个性化的表现。

　　三、主体性歌唱活动的主要形式与层次

　　（一）词曲匹配活动

　　传统的歌曲学唱大多采用示范——模仿——练习这一活动流程，教师只靠一个预先确定的标准来评价幼儿，追求的是短期效应。虽然幼儿能较快地学会歌曲，但却禁锢、限制了幼儿的自我体验与想象的空间，造成了幼儿被动学习的状态。在主体性歌唱中我们采用了“词曲匹配”的形式来替代“学唱”：即先让幼儿欣赏理解歌曲的旋律（或歌词），然后根据其性质、特点选择合适的歌词（或旋律）与之匹配，最后由幼儿自主尝试，将歌词填入旋律中完成模唱。根据幼儿的能力与特点可将其分为两个层次：

　　1. 单曲与单词的匹配

　　即将原歌曲的词与曲分解，分别进行欣赏与感受，最终由幼儿将歌词填入曲调并唱出。这是一个幼儿自主学会歌曲的过程。此类活动创造想象空间相对狭小，重点在于引导幼儿审美与体验，感受成功。