教材分析：

　　在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。

　　教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解鈥準�对鈥澰谌范ㄎ恢弥械淖饔谩�

　　教学目标：

　　1.在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。

　　2.通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。

　　教学重点：

　　掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。

　　教学难点：

　　在方格纸上用"数对"确定位置。

　　教学过程：

　　一、活动一：活动引入，认识数对

　　1、明确列、行排列规则

　　（1）学生按座位卡找座位。

　　位置卡

　　第 *列，第 *排

　　学生可能出现

　　A、找不到座位。

　　B、两人找到了同一个座位。

　　（2）请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。

　　我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。

　　（3）重新找自己的座位。

　　（4）班长坐在第几列第几行？（同时板书）

　　2、体会学习数对的必要，认识数对

　　（1）用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。（学生板演表示的多种形式）

　　这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？

　　（2）在数学上就有一种鈥溚骋坏姆椒ㄢ�澘梢约惹宄�又简便的表示位置。

　　班长的位置3列2排就可以用（3，2）来表示。

　　（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。