四、展示交流（展示交流，调拨归纳）

　　探索一个数乘分数的意义

　　教学例2（课件出示情景图）

　　（1）师：根据提供的信息你能提出什么问题？该怎样计算？说说你的想法。

　　预设1：求3桶共有多少升？就是求3个12 L的和是多少。

　　预设2：还可以说成求12 L的3倍是多少。

　　预设3：单位量×数量=总量，所以12×3=36（L）。

　　（2）师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗？（学生思考，自主列式。）

　　交流：是根据什么列式的？引导说出思考的过程并板书：“求12 L的一半，就是求12 L的 是多少。”

　　（3）出示第2小题学生自练。引导说出：“12× 表示求12 L的 是多少。”在这里都是把12 L看作单位“1”。

　　（4）师：依据单位量×数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗？（学生练习，交流。）

　　归纳小结：在这里，我们依据单位量×数量=总量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。

　　【设计意图：对一个数乘分数意义的理解，从复习旧知导入，依据单位量×数量=总量这一数量关系，分别列出相应的乘法算式，在此基础上，重点让学生说出解决后两个问题列式的依据是什么？再通过尝试练习和交流，不断加深学生的感性认识，丰富归纳的素材，最终导出此类分数乘法的意义。比较的环节充分挖掘教材资源，通过对两种不同算式的分析比较，抽象出两个算式的共同点，异中求同，进而深化学生对分数乘法意义的理解。】

　　这节课你有什么收获？明白了什么？说一说分数乘整数的计算方法？

　　谁会用含有字母的式子表示分数乘整数的计算方法？ ，其中 均为整数且 。

　　【设计意图：通过回顾，强化对所学知识的理解。要求学生用含有字母的式子表示计算方法，很好地培养了学生的符号表达能力。】

　　五、拓展总结（应用拓展，盘点收获）

　　（一）基本练习

　　1.例1“做一做”第1题

　　师：说出你的思考过程。