西师大版三年级语文下《鹿柴》教学设计
教学目标：
1、学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容。
2、根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。
3、正确背诵《鹿柴》这首诗。
教学重难点：
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、请学生当小老师，激起学生的热情
1、教者面露难色，向学生请求帮助：同学们，昨晚老师新学了一首古诗，可是遇到了不少难题，你们谁愿意当我的小老师，帮我解决这些难题啊？
2、煽情语：这么多人愿意做我的小老师啊，老师真高兴，这节课我一定能学到很多知识啦。你们可要认真动脑筋，把你们懂得的知识都教给我啊。
（教者与学生换位，不仅拉近了师生间的距离，还能调动起学生的自豪感、责任感和自信心，学生主动学习的热情会更高。）
二、师生共同学习古诗
（一）、引出诗题
1、老师边板书边向学生请教：昨晚老师学的这首诗的名字是鹿柴（只板书，不读出），可是，这两个字该怎么读呢？谁能帮我注上音？（请一位小老师上台注音，其他同学给自己当小老师，在课本上注音。）
2、请上台注音的同学介绍：你真能干，可是你是怎么知道鈥湶疋�澴衷谡饫镆菱�渮h脿i鈥澋哪兀�
3、问其他同学：你们又是怎么知道这个读音的呢？（查字典、看课本里的注释、查课外参考书、问同学、在家自习时问爸爸妈妈等）
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（二）、师生一起学习读通、读好诗句
1、老师练读诗句：这首诗我已经读过好几遍了，可不知读得好不好，你们给我当评委吧，评一评我能得多少分？
2、我哪些地方读得不够好呢？怎样才能读得好一些？请小老师们先讨论讨论，然后给我提提意见好吗？
3、请部分小老师发表意见，并按自己的理解做范读。（范围尽可能地大，真正做到读通读透，让学生在不断改进朗读的过程中自悟诗的意境）
（学生评老师、教老师，是他们最乐意做的事，他们会特别认真的对待和研究，这样学生自主学习、探究的主动性和积极性就被调动起来了。）
4、给评得好、教得认真的小老师奖红花。
5、老师做提高性朗读：在各位小老师的帮助下，我知道了该怎样读好这首诗了，让我再读一遍，你们再给我打打分，看我有没有进步好吗？
6、请小老师代表给老师奖红花。
（老师争取进步的表现，能给学生作个好榜样，这是对新课标中鈥溓楦小⑻取⒓壑倒垅�澱庖唤萄鹊穆涫怠Ａ硗猓谘冻隼投⒈硐至己檬庇媒焙旎ǖ男问郊右钥隙ǎ苋醚寤岬揭恢盅暗某晒Ω小８鲜焙旎ǎ馐歉涔噔�準ι降肉�潯⑩�準芑莶皇切『⒆拥淖ɡ�潯⑩�湸笕艘残枰匕捅硌镡�� 等意识。）
（三）进行情境实验、自主探究，感受诗中意境。
1、教师依然做请教状：小老师们，我还想弄懂这首诗的意思，谁能帮帮我，给我讲解讲解呢？同桌的小老师先合作研究一下吧，等会我再向你们请教。
（这首诗浅显易懂，加上上一环节的反复朗读感悟，中上的学生已对诗意有了一定的理解，理解难度已大为降低，所以不必安排小组讨论。而安排同桌合作研究，是为了达到优差互补的目的，进一步减轻下层生的学习难度。）
2、请小老师发表自己的见解，其他同学可补充、反驳，教师适时做追问，把学生的理解引向更深层
（1）、下文写到鈥溕盍肘�潱蔚谝恍惺从中词氢�溈丈解�澞兀�
（2）、为何前面讲鈥湶患蒜�潱竺嬗纸测�溔擞锵焘�澞兀�
（3）、情境感悟
A、感悟为何会鈥湶患蒜�潱喝嗥鹆ⅲ终驹谧约旱淖唬∨闪轿谎晃辉谧钋埃晃辉谧詈螅盟腔惚ㄊ欠衲芸吹蕉苑剑蛔橹欢舷蛑屑淇柯＃孀湃巳涸嚼丛矫埽偃门沙龅牧轿煌Щ惚ㄊ欠衲芸吹蕉苑剑恋娇床患苑轿埂�
（三年级学生抽象思维能力还比较弱，通过这种直观的实验，可以让他们直接领会到鈥準髁置艿沧∈酉哜�澱飧龅览怼＃�
B、在学生议论纷纷时，老师小声说一句话，然后提问坐在后排的学生：刚才老师说了一句什么话？
C、要求全班安静后，老师再小声说同一句话，由后排的学生重复老师说的话。
D、组织讨论：为什么老师说第一遍话时，你们都没听到，老师说第二遍时，大家又都听到了呢？
E、经验回忆：深夜的时候，你能听到哪些白天听不到的声音？考试的时候，你能听到哪些细小的声音？谁还有类似的经验，请介绍给大家听听。
F、得出结论：在什么情况下才能听到极为细小的声音呢？诗中写到在鈥湶患蒜�澋那榭鱿氯茨芴解�溔擞锵焘�澱饧〉纳簦得魇裁茨兀�
（4）、对第三、四句诗句，你们又有什么理解呢？请参照上两句的理解方法，给老师讲解讲解好吗？能否举一些例子来证明这种现象？跟别人沟通一下，等会请小老师来做讲解。
（可利用课室里的电灯做实验证明这种现象：在门窗大开光线充足的情况下打开日光灯，让学生观察是否能感觉到灯光的存在；然后关门拉以窗帘，再让学生观察是否感觉到灯光。）
（诗中运用了反衬的写法，学生理解起来困难较大，若用说教的方式会使学生越听越糊涂。而进行相应的情境实验，同时把学生的生活经验引进课堂，化抽象为直观，这一学习难点就迎刃而解了。）
（四）整体感悟诗的意境，学生自由演绎自己的理解和感受。
1、老师做过渡引导：通过全体小老师的共同努力，让我学懂了这首诗，非常感谢大家。要是我能用自己的话把这首诗的意思讲出来，或通过朗读让听的人也能感受到这种鈥溂啪病⒂陌碘�澋幕肪常蚰芄慌渖隙骼炊恋酶歉枚嗪冒。∧忝悄芊裨侔锇镂已剑�
2、分任务：谁能帮我鈥溣米约旱幕鞍颜馐资囊馑冀渤隼粹�潱克馨镂意�溚ü识寥锰娜艘材芨惺艿秸庵肘�樇啪病⒂陌碘�櫟幕肪斥�潱鼙乘懈簦克馨镂意�溑渖隙骼炊恋酶�潱壳肽闳险孀急福然岬浇蔡ㄉ险故荆此写匆猓硐值酶谩�
3、学生上台展示，并评出鈥溣写匆饨扁�潯＃ú欢睿写匆獾亩冀薄＃�
（学生自由设计演绎方式，或进行语言的再造和重组，或尝试用语气、语调、语速等来表达感情，或尝试用身体语言帮助表达情感，这些都是学生所乐于尝试的创新形式。同时这一创新任务自由度大，学生可轻松地自由发挥。而教师的评价点不要一味地落学生的演绎是否恰当上，要更多地肯定学生的创意，以培养学生创新的积极性和独特的个性。）
三、小结
这节课我们学到了些什么？最大的收获是什么？还有哪些不明白的地方吗？
四、作业
1、回家给你的爸爸妈妈做小老师，给他们讲解今天学的这首诗。
2、练习把这首诗背诵下来，并让爸爸妈妈给你计时，看你只用了多长时间就能背诵了。
3、把这首诗抄写成书写作品，选出你最满意的一幅，贴到班级展示栏里。
板书设计：
21、古诗三首
鹿柴
唐：王维
不见人 深林
静 暗
人语响 返景
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