北师大版一年级语文下《快乐的小公鸡》教学实录
教学目标：
1、熟读课文，明白鈥湴镏鹑耍憔突岬玫娇炖肘�潱敢獍镏鹑恕�
2、认字14个，继续练习综合运用多种方法识字
3、会写7个字，能按笔顺写字，写得正确，端正。
教学重点：
在整体认读中认字学词。
教学难点：
熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学准备：
卡片，多媒体
教学过程：
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（播放公鸡的声音）
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（播放垂头的公鸡）
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（师板书课题）
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生读课题。
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快乐的小公鸡
学习第一自然段。
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生读第一段。
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学习第2.3.4自然段。
学习阅读方法
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表格对比
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（师生配合读）
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指导书写鈥湴镡�濃�溨��
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引导学生观察。
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引导学生观察。
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生书写。（提示学生的坐姿）
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指导朗读3.4自然段 分角色朗读
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（请小朋友读）
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男女生配合读。
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学习第5.6.7自然段，总结主题
学习第5自然段
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请学生回答：鈥溍挥锈��
师：你怎么知道它还是没有呢？
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生读
深入学习
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总结主题
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生读
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生读。
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生读。
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小练笔
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（图片播放音乐，播放班级图片）
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教学反思：
《快乐的小公鸡》是一年级下册第16单元第2篇课文，这是一篇语言生动有趣，结构简单，易于朗读的课文。课文围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，课文中段式基本相同，重复句式较多。这节课作为课文的第二课时，在教学中，我尽量让各个层次的学生参与课堂教学的全过程，鼓励学生主动地参与学习，主要体现在以下三点
1、以读为主，读中探究。我安排了多种形式（个别读，男女生读、小组合作度、全班齐读、表演读等方式）朗读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，初步感受到快乐的含义。学生在读中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。还有在教学课文时，我非常注重老师自己范读，让学生跟读，读出情感，因为再优秀的学生，也是学生，对课文情感的把握总是做得不够好的，这时就需要老师亲自示范，让学生体会课文的情感，学会如何朗读课文。爸爸说的话是本课的重点，如何体会爸爸说的话，在这里老师就要指导学生充分朗读，交流，加上了分角色读，这三个小动物都是去帮助别人才感到快乐，从而指引学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐，还可以使学生充分地展示自我，施展才华、个性。
2、以学为主，学中体验。积极调动学生的学习兴趣，激发学生思考，充分发挥小组合作学习的积极作用。
3、以人为本，关注情感体验。课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景，让学生感到快乐；课堂上让学生试读、合作读、师生合作读，让学生初步体验快乐；在总结升华阶段，让学生懂得快乐。这样的安排，体现了本单元的训练重点：感受快乐，体验快乐，懂得快乐。因此整节课充满了快乐的气氛。我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。
在这一节课中，我的反思有以下几点
1、我觉得自己的语言基本功需要加强，如何用语言使学生入情入境在课堂上学习，是我一直的追求。另外，有时太过于重复学生的回答。今后我还应继续学习教育教学理论书籍，倾听导师的课之后，要反复琢磨、研究，不断向经验丰富的老师请教，努力提高自己的教育教学水平，提高驾驭课堂能力。
2、没有充分调动学生学习的积极性，导致课堂气氛不够活跃，学习热情不是很高。
3、没有充分考虑学情，有些环节的设计对于学生的要求过高，比如说在最后一个环节，让学生说一说身边有哪些助人为乐的事迹，可以让学生将课前搜集到的资料在课堂上读出来，但我却让学生用自己的话说出来，导致学生压力过大，不敢举手，没有达到这个环节预设的效果。
4、在课文的教学上，没有突出文章的整体性，应该在学生合作朗读的时候加上对话前面的提示语，让学生的表演更加充分。
5、在学生分角色表演时，对学生出现的问题应该及时进行点评指正。
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