新课标三年级语文下《燕子专列》教学设计
设计理念:
本设计凸现鈥溣媒滩拟澋睦砟睿丛煨缘厥褂媒滩模榛钣免溚尖潯⑩溛拟潱砚溚尖澴魑嘌鄄炷芰陀镅晕淖盅盗返牟牧希砚溛拟澴魑岣呃识聊芰推反饰鼍涞囊桓龇独T诮萄е校淌刈⒌牟皇墙滩谋旧碓毯闹赌勘辏亲非蠡袢≈兜墓蹋谥鞫斡胫谢竦梅⒄埂
教学目标:
1.认识鈥溑封潯⑩溨掴澋11个生字,会写鈥溑封潯⑩溨掴潯⑩溔疴澋14个字。正确读写鈥溑分掴潯⑩溔鹗库潯⑩準媸殊澋却视铩
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情谊。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
教学难点:
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样表达的效果。
课前准备:
生字卡片、课文插图的挂图或投影片,收集有关燕子春来秋去的资料。
课时安排:
两课时。
教学流程:
第一课时
一、解题导入,激发兴趣
1.喜欢小燕子吗?能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗?
2.板书课题,齐读质疑:看到课题你会产生哪些疑问?读了课题,你想了解点什么?
设计意图:从学生最感兴趣的歌曲、诗入手,虽简单、朴实,但这是鈥溦婀Ψ蜮潱氢満窕》⑩潯b湻⑩澰谀亩空饩鸵淌Ω丛煲桓稣故镜钠教ǎ擅钜迹榛钌福迪中戮芍兜慕ü埂5毖娑浴堆嘧幼小氛庖桓挥懈鲂曰目翁馐保も斺斪匀慌ǎ∏殁斺斪匀簧睿∥侍忖斺斪匀灰膊簧伲】梢运滴胛谋镜於饲楦谢鳌
二、初读课文,自读感悟
1.学生自由轻声地朗读课文,边读边思考:课文主要讲了一件什么事,从中你体会到了什么。
2.讨论交流:课文主要讲了一件什么事,从中你体会到了什么。(引导学生概括课文的主要内容,可从两方面想:一是政府方面做决定,呼吁人们寻找燕子,开出燕子专列;二是人们纷纷走出家门,竭尽全力寻找燕子,专程为燕子送行)
设计意图:《语文课程标准》指出:鈥溤诮萄е杏绕湟厥优嘌挠锔泻驼灏盐盏哪芰Αb澭钥挝牡睦斫庥勺远料蚯澄蚍⒄梗淌σ适苯幸迹诙晕谋锯溤ど桠澯脞溕赦澋乃厍榫持懈兄挝牡闹饕谌荩佣ü蛊鸲晕谋镜恼迦鲜丁
三、再读课文,自主探究
1.默读课文,标出小节,画出生字新词。
2.分学习小组自学生字新词,教师巡视,相机点拨。
3.检查反馈
(1)指名分节朗读课文,其他学生参与评价。
(2)指名认读生字,注意鈥準忖澆灰脸蒫hū;鈥溨桠澆灰脸蓏貌u,鈥湵翕澆灰脸蓀铆n。
相互交流识记生字的妙招。
(3)开火车读词语:欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。
4.学生选择自己喜欢的方式自读课文,思考:人们为燕子做了什么,课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
5.汇报交流
①政府的呼吁;
②概括地写居民们是怎么做的;
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
设计意图:教师的教学设计并不是一成不变的,应考虑学生的学习情态,更应该根据课堂上生成的情景推进教学的进程,在学生整体感知课文的同时,引导学生自主探究,扫除阅读障碍,还学生阅读的主动性和创造性,真正让学生读有所思、读有所悟、读有所得。
四、细读课文,品味理解
1.小结过渡:人们帮助燕子也好,救助燕子也罢,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到鈥湴澞兀课颐且跹敛拍芴寤嵴庵职兀
2.重点指导读好第三、四自然段。
(1)第三段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的情感。
(2)第四段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险、不怕寒冷寻找燕子的经过,要突出险(鈥湼哺亲虐òò籽┑纳郊溲曳焘潱⒕戎嘧佣啵ㄢ溡桓鋈司途然ち耸钢烩潱⑺亢敛幌胱约海ㄢ溗牧扯车猛ê欤侄车媒┯玻坏阋膊辉诤踱潱┱馊阋馑肌
3.指导看图,引导想象。小贝蒂在哪儿发现了燕子?她是怎么做的?会说什么呢?
(1)自己练习讲一讲;
(2)指名说一说。
4.总结谈话:多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情吧!
设计意图:攀疑入境,缘文解情,课堂上教师要善于用优美的语言把学生带入课文情境,用鈥湴澙茨垩乃夹鳎醚毙幕嵛模⑼ü杂镅晕淖值钠肺丁⑿郎汀⒏形颍寤崛嗣嵌匝嘧拥纳钌畎狻
五、布置作业,拓展延伸
1.指导书写,描红,学生抄写生字和生词。
2.熟读课文,上网收集或查阅报刊资料
①了解燕子的信息;
②阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章。
设计意图:立足文本,超越课堂,每一节课我们都要为学生创设一个广阔的学习环境,让学生把搜集或查阅资料看作是一次难忘的旅行,有惊喜,更有收获鈥︹χ挥姓庋镂目瓮馐导疃拍苁盏搅己玫男Ч
第二课时
一、复习导入,激发兴趣
1.听写词语:欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。
2.根据自己的体会,在鈥溔蒜澓外溠嘧逾澲浼由虾鲜实拇省
3.学生根据自己的感悟,可能加上鈥湴镏⑾不丁⒕戎澋却省
4.解题、质疑:什么叫专列?燕子会飞为什么用专列送?课文哪一节说明了原因?
5.学生自由读课文第二节,交流用专列送燕子的原因。
设计意图:复习导入不能拘泥于简单的对词语的识记和对文本内容的粗浅认识,应该找准切入点引导学生进入文本所创设的情境。
二、细读课文,深化理解
1.小结过渡:人们帮助燕子、救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到这样鈥湴澞兀
2.读书圈画,讨论交流。
(1)居民:纷纷( ),冒着( ),顶着( ),踏着( ),四处寻找冻僵的燕子。(概括写。)
(2)贝蒂:脸冻得( ),手冻得( ),但她一点也( )。(具体写。)
3.重点指导读好第三、四段。
(1)你觉得该怎么读?
(2)学生练习后指名读。
(3)评议,再读。
4.看图,引导想象,丰富课文内容:小贝蒂在哪儿发现了燕子?她会怎么做、怎么说呢?(先自己练习讲一讲,再指名说一说。)
5.让学生看图,将课文第四节内容进行扩充、写具体。
6.交流。
7.总结过渡:多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情编织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。
设计意图:本环节的教学是重点,应通过析词品句,将鈥湴澤傅矫恳桓鲅男牧樯畲涂翁玫拿恳桓鼋锹洌溔刖呈加肭租澣醚テ贰⑷ノ颉⑷ニ肌⑷ケ泶铮帽吹俚难孕性谘男哪恐锈湷恋礅潱寤崛擞攵镏涿篮玫母星椤
三、品读欣赏,迁移运用
1.创设情境,指导写话。
(1)列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。你读了这个故事,想对贝蒂说些什么呢?请用几句话写下来吧!
(2)学生自主写话。
(3)指名读,评价,修改。评价应着眼于学生语言是否流畅、用词是否准确,允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。
2.表情朗读,体会感情。(学生选择自己喜欢的方式朗读课文。)
设计意图:鈥溒嫖墓残郎停梢逑嘤胛觥b澰谇楦谐湟缍制惹行枰泶锏氖焙颍淌鸵适蔽瓷枰桓鲡溝噔澯脞溛鲡澋钠教ǎ枷氲呐鲎病⒂镅缘捻祈拢厝荒艽囱罘嵊男穆防獭
四、交流资料,拓展延伸
1.播放歌曲《丹顶鹤的故事》,讲述歌曲中的故事。你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
2.朗读人们爱护动物的诗歌。
3.总结:这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物、爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!
4.写倡议书,呼吁全世界的人们都来保护动物。
设计意图:鈥溡涣I匙涌词澜纭b澭莩枨⒗仕惺琛⑿闯槭殁︹蚣虻サィ凳翟谠冢痪饧溲丫踅吮;せ肪车男辛校蛭镂牡耐卣咕褪且醚吹眉⒚米拧
五、总结全文,布置作业
1.学到这儿,谁能告诉大家什么叫鈥溩锈潱靠翁馕裁唇锈溠嘧幼锈潱
2.出示有关家燕的资料,让学生读一读,自己也写一首关于燕子的诗歌。
(1)春天的时候,家燕们随着温暖的春风来到它们的故乡。在那时,家燕们大量繁殖,遍布我国大部分地区。在天气转凉的秋天,它们成群结队地向南移,飞到印度、南沙群岛等暖和的地方,再建一个新家。
(2)家燕有一个鈥湽竹扁潱核亲苁窃谝股钊司病⒚髟碌笨盏囊雇砬ǚ桑曳傻煤芸欤惺敝荒芸醇堑挠白右簧炼究床磺宄哪Q
(3)家燕还有着惊人的记忆力,无论迁飞多远,哪怕隔着千山万水,它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回故乡。
(4)家燕返回家乡后,头一件鈥湸笫骡澅闶谴颇窈托勰窆餐ㄔ熳约旱募以埃惺辈共咕沙玻惺苯ㄒ桓鲂碌某惭ā<已嗝遣欢系赜米煜卫茨嗤痢⒉菥ァ⒂鹈龋倩焐献砸训耐僖骸C欢嗑茫桓稣感碌耐胄偷奈驯愠鱿衷谀慵业奈蓍芟铝恕
(5)有时,霸道的麻雀会坐享其成,强占家燕们舒适的窝,家燕可不会就此罢休,它们群起而攻之,把麻雀轰走。有时实在赶不走麻雀,家燕便会十分鈥湶腥题澋叵卫茨嗤痢⑹髦Γ馑莱惭ǎ崖槿该峭惩斥溁盥疋澚恕
(6)家燕体态轻盈,一对翅膀又窄又长,飞行时好像两把锋利的镰刀,家燕飞行时似一根刚离弦的箭,鈥溹测澋匾簧⑸涑鋈ィ歉霾冻婺苁郑父鲈戮湍艹缘25万只昆虫,所以我们千万不能伤害它哟!
设计意图:由于学生兴趣、爱好不同,思维、情感活动各异,知识、经验深浅不一,因此对同一问题就有不同的理解和看法,对同一事物的观察就有不同的方法和角度,对同一个情境下的刺激也就有不同的反应和表现。鉴于这些,教师要恰当地利用课外资源,让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,倾听不同的声音,整合各种各样的材料,用爱、用情编织更美好的诗歌。
教学建议:
《燕子专列》一文蕴涵着较为深刻的道理,最重要的方法就是读要抓住文中关键的字、词、句,引导学生充分展开想象,融读、悟、说为一体,增加学生和文本接触的机会。由于教学目标的价值取向在于回归生活世界,注重重建学生的精神生活,赋予教育以生活意义和生命价值。因此,在本课的教学中,应把目标定位在完成认知目标的基础上,着重培养学生的情感目标,从而在孩子们的心灵中留下难忘的轨迹,让情感去感染情感,让心灵去点燃心灵,让生命去感动生命。
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